谈教学中科学概念建构的策略——以《谁先迎来黎明》为例

科学教师在小学《科学》教学中的"地球与空间科学"知识点开展教学的时候,由于这部分的教学内容牵涉的知识面广,天文、地理的知识比较深远,所面对的事物是运动的、大尺度的空间结构。天体的运动,形成了天体之间相对位置的变化,天文现象也随之变化,学生的空间结构也要随之变化;大尺度的空间结构需要学生有着较好的空间想象能力。这是"地球和空间科学"空间观念建构的难点所在,需要我们去研究和突破。加上在大城市中与自然界相隔甚远,不容易开展实际的观测和体验,学生们在学习和生活中也对此形成了一些"迷思概念",如何有效开展"地球与空间科学"的教学成为了教师的一大难题。有套路地开展教学,有策略地开展研究,对于老师们更好地在"地球与空间科学"领域教学中促进学生科学概念的建构有很大帮助。

柳紫闪蛱蝶

成虫翅面黄褐色或黑褐色，具有强烈的紫色闪光，前翅中室有四个呈方形排列的小黑斑。成虫喜欢吸食树汁或畜粪，飞行迅速。它翅展55～72mm。主要分布于东北、华北、西南等地。

学会观察和思考,提高素质和能力

化学是一门实验科学，加强化学实验学习对掌握“双基”、发展智力、培养能力都有重要作用．本文主要谈谈在化学实验学习中如何加强能力的培养．

用“POE教学策略”实施《磁铁的磁性》的有效教学

"教学策略"是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中,为了实现教学目标和适应学生学习需要而采取的教学行为方式或教学活动方式[1]。在小学科学课中,物质科学领域的内容占有较大比重。如何应用适当的"教学策略"有效实施物质科学领域的教学需要教师认真思考。基于此,我就三年级下册《科学》(科教版)