试析皮格马利翁效应——一种教育社会学角度的思考

学校里的皮格马利翁效应早已被教育界熟知 ,并已引起人们的重视。但当我们从教育社会学角度重新分析这一效应时 ,会发现其背后更深刻的原因和更复杂的结果 。

试析影响普通话水平测试的心理干扰因素

从测试员和受测者双方在普通话水平测试过程中的一些心理反应 ,说明在普通话水平测试中影响测试成绩的各种心理因素 ,从而引起测试双方的注意 ,努力克服这些干扰因素 。

论主体性与教师成长

从多角度提出弘扬教师成长与发展的主体性的必要性和必然性 ,并对教师主体性的内涵、结构和特点进行粗浅的分析 ,同时 。

试论教学的公平性原则

当我们从微观层面考察教育不公平问题时,会发现在中小学的教学中,普遍地存在着许多对 学生不公平的现象。本文试图在揭示教学不公平现象的基础上,提出教学的公平性原则,并就如何实施公平 性原则提出几点建议。

孔子的为师道德浅析

本文浅析了孔子一生为师活动的思想结晶,希望对今人有所借鉴.

对“教学相长”的再认识

《学记》是中国古代教育史上一部优秀的教育学著作,“教学相长”是书中论及的一个重要的教学原则。从教学过程中表现出来的教与学之间的动态关系和对师生之间产生的心理影响上,对“教学相长”做出新的解释,从而更深刻和全面地认识教学过程的特点和规律。

从大同市师范教育的现状看教师教育专业化的发展趋势

随着世界教师教育专业化的不断发展,传统的高等师范教育专业设置狭窄,培养模式单一的弊端更加显露,教师教育专业化、多元化的需求已成为对高等师范教育与时俱进的呼唤。本文针对当地实际,从四个方面提出了改进措施。1、调整师范教育模式2、强化教育课程的师范性3、更新教育科学内容4、加强职前职后培训的连贯性。

成人高师公共心理学教学面临的问题与对策

分析了成人高师公共心理学教学存在的问题 ,提出要根据成人高师学习者的特点及成人高师公共心理学教学的特殊要求 ,建立一种“以问题为中心”的教学内容新体系。

文学理论教学三理贯通之方法论反思

文艺理论课在汉语言文学专业中．是一门难教难学的课。要让学生学好这门课，重要的是方法。为了在文艺理论课的教学过程中．全面实施教学内容、教学方法和普遍教学规律的三理贯通，我们首先在教学理念上坚持以人为本、以学生为主体．打破了以教师为主导为主体的传统教育观念，认为学生是充满创造力和生命力的能动的主体，实现教师与学生的平等对话与交流：在具体教学环节中，打破了以老师讲、学生听与记为主的教学模式，以包容的态度和开阔的胸襟，培养学生大胆质疑和反思的精神；以教师和学生角色换位的方式，锻炼学生的各项能力；以直接阅读的方式，让学生感受经典理论著作的博大精深；以辩论的方式．培养学生的综合能力．促进学生全面均缉地发展.

陶行知教育救国思想浅述

陶行知(1891～1946)是民族民主革命时期的著名的爱国民主人士、中国民主同盟的创始人和领导人之一,杰出的人民教育家。由于他终身实践着由传统教育向现代教育转变的工程,国际教科文组织确定他为1991年的世界教育四大名人之一,肯定他在世界上实现教育转变中的突出地位。

基于德育专业化水平提升的《德育原理》课改

教师德育专业化是保障教育根本性质和提高德育实效的一个关键性因素,通过对大学本科小学教育专业《德育原理》课程改革来促进学生德育专业化水平的提升是一个有效的途径。信息化背景下的案例教学对于激发学生关注德育理论和德育实践具有独特的作用。本文基于网络对案例教学影响的分析,通过对比实验的统计数据论证了案例教学的优势,探讨了运用案例教学法的过程、对提升学生德育专业化方面的作用以及进一步改进的策略。

中小学劳动教育的实践逻辑

劳动教育是当前教育的重要内容,但是劳动教育的整体实施效果没有达到预期,在学校教育过程中主要表现为学校劳动教育重视程度不一、学校劳动教育课程虚假繁荣、课程教学方式脱离实际需求、教师劳动教育组织能力不足、学生劳动教育任务简单、学校劳动教育实践基地缺乏和学校劳动教育评价缺位。为纠正其偏差,按照劳动教育的实践逻辑,劳动教育必须做好劳动教育准备,保证育人质量;保障劳动教育进行,巩固育人成效;落实劳动教育评价,形成育人机制。

“小组育人”的理论价值与实践意义

德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程是当代各级各类学校的根本任务。如何调动学生积极主动而深入持久地参与,提高学校德育的效果,是在德育理论和实践中需要不断探讨的问题。山西省大同市平城区第十八小学校(以下简称十八校)在实践中摸索出'小组育人'的德育策略,克服了一般的'班级管理'难以真正关注每一个学生的缺憾,同时使德育的多种途径能够得以具象化地落实,使各种育人途径的作用在学校最小一层的群体——小组中体现出来,德育工作在创新中取得了明显的成效。