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山川异域,风月同天——记天津音乐学院日本留学生谷坂真纪子
1
作者
杏生
《琴童》
2020年第4期70-74,共5页
谷坂真纪子日本大阪人,天津音乐学院二胡专业在读硕士研究生。本科毕业于京都大学经济系,后取得京都产业大学法务博士学位。因对中国传统文化与中国民族器乐二胡充满向往,于2019年远赴中国,到天津音乐学院学习二胡表演,攻读音乐专业硕...
谷坂真纪子日本大阪人,天津音乐学院二胡专业在读硕士研究生。本科毕业于京都大学经济系,后取得京都产业大学法务博士学位。因对中国传统文化与中国民族器乐二胡充满向往,于2019年远赴中国,到天津音乐学院学习二胡表演,攻读音乐专业硕士研究生,师从著名二胡演奏家、教育家刘尊海教授。
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关键词
天津音乐学院
二胡艺术
中国民族乐器
日本留学生
原文传递
把握教材是优化教学过程的关键
2
作者
杏生
《江西教育(管理版)(A)》
北大核心
1991年第11期39-40,共2页
教学过程的优化主要体现于:单位时间内知识和思维活动的合理容量;根据学生的认知规律和心理、生理特征进行的教学活动具有明显的实效性;结构严谨,气氛活跃,正确处理教学关系。 教学过程的优化应包括教学内容、教学方法和手段、教学结构...
教学过程的优化主要体现于:单位时间内知识和思维活动的合理容量;根据学生的认知规律和心理、生理特征进行的教学活动具有明显的实效性;结构严谨,气氛活跃,正确处理教学关系。 教学过程的优化应包括教学内容、教学方法和手段、教学结构和层次等方面,正确把握教材则是教学过程优化的关键。 把握教材应包括如何使知识结构和学生的认知结构相结合;教与学、知识与能力、智力因素与非智力因素诸方面和谐发展;正确制订教学目标;确定重点和难点,同时还要考虑进行思维训练的各项因素。 1.分析教材时要掌握教学内容的承启关系,找准知识的生长点和连接点,使之形成网络,帮助学生形成良好的认知结构。如教学“比”的知识时。可由复习旧知引入两个同类量的比。如:“一块长方形木板的长是3分米,宽是2分米,长是宽的几倍?”学生马上列式:3÷2=1 1/2。说明比较的结果是:长是宽的1 1/2倍。
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关键词
教学过程
智力因素
教学关系
认知结构
教学活动
知识结构
思维训练
教学内容
和谐发展
思维过程
原文传递
题名
山川异域,风月同天——记天津音乐学院日本留学生谷坂真纪子
1
作者
杏生
机构
不详
出处
《琴童》
2020年第4期70-74,共5页
文摘
谷坂真纪子日本大阪人,天津音乐学院二胡专业在读硕士研究生。本科毕业于京都大学经济系,后取得京都产业大学法务博士学位。因对中国传统文化与中国民族器乐二胡充满向往,于2019年远赴中国,到天津音乐学院学习二胡表演,攻读音乐专业硕士研究生,师从著名二胡演奏家、教育家刘尊海教授。
关键词
天津音乐学院
二胡艺术
中国民族乐器
日本留学生
分类号
K833.13 [历史地理—历史学]
J632.21 [艺术—音乐]
原文传递
题名
把握教材是优化教学过程的关键
2
作者
杏生
出处
《江西教育(管理版)(A)》
北大核心
1991年第11期39-40,共2页
文摘
教学过程的优化主要体现于:单位时间内知识和思维活动的合理容量;根据学生的认知规律和心理、生理特征进行的教学活动具有明显的实效性;结构严谨,气氛活跃,正确处理教学关系。 教学过程的优化应包括教学内容、教学方法和手段、教学结构和层次等方面,正确把握教材则是教学过程优化的关键。 把握教材应包括如何使知识结构和学生的认知结构相结合;教与学、知识与能力、智力因素与非智力因素诸方面和谐发展;正确制订教学目标;确定重点和难点,同时还要考虑进行思维训练的各项因素。 1.分析教材时要掌握教学内容的承启关系,找准知识的生长点和连接点,使之形成网络,帮助学生形成良好的认知结构。如教学“比”的知识时。可由复习旧知引入两个同类量的比。如:“一块长方形木板的长是3分米,宽是2分米,长是宽的几倍?”学生马上列式:3÷2=1 1/2。说明比较的结果是:长是宽的1 1/2倍。
关键词
教学过程
智力因素
教学关系
认知结构
教学活动
知识结构
思维训练
教学内容
和谐发展
思维过程
分类号
G527.67 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
山川异域,风月同天——记天津音乐学院日本留学生谷坂真纪子
杏生
《琴童》
2020
0
原文传递
2
把握教材是优化教学过程的关键
杏生
《江西教育(管理版)(A)》
北大核心
1991
0
原文传递
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参考文献
引证文献
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