省域婴幼儿照护服务政策变迁分析——以浙江省为例

重要政策的制定总是在一定的政治制度和社会环境下推行的,这反映了各级政府的施政方向和实施意志。通过对近十年浙江省省级、市级颁布的116份婴幼儿照护服务政策进行主题词、聚类分析,发现浙江省省级层面政策理念从“妇幼健康权益”的统合性视角,进一步分解并聚焦于“婴幼儿照护公共服务”,已经建构了相对丰富的政策保障体系、标准规范体系、多元服务体系和人才培养体系,在政策内容方面,公共服务体系重在普惠和健全、人才培养体系重在职前职后一体化,有序推进智慧托育建设。浙北、浙中、浙南的婴幼儿照护服务政策既彰显了倡导婴幼儿照护服务体系建设的共通性,也展现了每个地域政策聚焦方向、关注焦点的独特性。基于上述分析,本文尝试为浙江省婴幼儿照护服务政策优化提出政策焦点拓展的建议,并为其他省域建构上层具有共通性,下层具有连贯性、独特性的婴幼儿照护服务政策体系提供参考。

3~5岁儿童心理理论发展趋势:一项为期三年的纵向研究

心理理论是儿童在成长历程中必不可少的重要社会认知能力。本研究依据次级语料,分析3~5岁儿童在叙述故事的过程中展现的心理理论领域中表象与真实区辨、意图推测、因果关系理解的差异与发展趋势。研究发现:第一,3~5岁儿童在“推测男孩有意图”“正确理解因果关系”“错误理解因果关系”“未提及因果关系”方面有显著性差异。第二,从发展趋势图来看,3~5岁儿童在“明确区辨表象与真实”“推测男孩无意图”“错误因果关系理解”方面呈现二次曲线发展趋势,为倒U型;在“模糊区辨表象与真实”“未提及男孩意图”方面也是二次曲线发展趋势,但为U型;在“推测男孩有意图”“正确理解因果关系”“未提及因果关系”方面是线性趋势;男孩和女孩在“推测男孩有意图”“正确理解因果关系”的发展趋势均为线性趋势;男孩在“明确区辨表象与真实”的发展趋势是倒U型,而女孩的发展趋势是水平线型。

文化知识型视域下的乡村教师文化使命

当前,文化知识型的到来敦促人们将目光投向生活中的知识,乡土知识就是其中之一。乡土知识是在特定的农耕文化背景下,由当地人民经过长期的生产、生活积淀而成的智慧总和,是一种非正式的、局部合法的知识。乡土知识具有独特的教育价值,可以促进儿童"文化之根"的归属认同,促使教师深度体认文化、理解课程,规约与教化村民,建立一个尊重乡土知识的文化氛围。乡村教师具有公共知识分子的重要身份,理应承担乡土知识守护者、践履者、传播者、革新者的角色,并从立法、立心、力行三个维度提出建议。

中国学前教育研究会“十一五”课题研究中的问题分析

本研究搜集了中国学前教育研究会"十一五"课题结题会期间各个研究团队提出的问题,逐一阅读后进行了深入剖析,分析维度包括确定课题、查阅文献、设计思路、收集资料、分析资料、得出结论、其他等7个方面。分析结果表明:一些一线研究者基本研究素养较为薄弱,专业能力不足,查阅文献的渠道不够丰富、研究氛围不够活跃。针对这些问题,本研究从课题立项前的准备、课题中期的培训、课题结题的把关三个方面提出一些建议,试图为研究会"十二五"课题的顺利开展做好准备。

关注学习,深入研究,提高成效——中国学前教育研究会“十一五”课题结题培训会综述

2009年5月10日至12日，由中国学前教育研究会主办的“中国学前教育研究会‘十一五’课题结题培训会”在南京隆重召开，来自全国29个省市自治区的400·多位幼教工作者参加了会议。中国学前教育研究会副理事长刘云艳教授主持会议，中国学前教育研究会副理事长虞永平教授致开幕辞。江苏省教育厅基础教育处陆岳新副处长、南京市教育局周文海副局长出席了会议，成都市成华区教师进修学校朱昌渝老师代表课题承担单位发了言。此次会议是继中国学前教育研究会“十一五”课题中期汇报后的又一次课题专业会议。此次会议的主要内容包括专题讲座、幼儿园观摩、经验交流、现场研讨。

挪威早期教育师资培养的有益探索及启示

在国际竞争日益激烈的今天,早期教育师资培养的质量成为各国早期教育改革的关键。挪威早期教育师资培养经历了一个由混沌一体走向专业化、大学化的历程。近些年来,挪威早期教育师资培养在目标体系、课程建设、教育实践、外部评估方面获得了有益经验,呈现出研究化、本土化、国际化、整合化、客观化的特点,这为我国加大早期教育师资培养的改革提供了借鉴。

幼儿教师领雁工程培训模式探索

幼儿教育中的师资培训成为决定教育质量的关键因素。"教学做合一"的幼儿教师领雁工程的培训模式具有明确的方向性、适宜的学理性、较强的操作性、深刻的体验性、灵活的迁移性。为了进一步提升幼儿教师领雁工程的培训质量,需要不断提升培训者的综合素养,按照相应的规定选拔有资质的参训者。

我国台湾地区0～2岁公共托育经验的借鉴

2004年，我国台湾地区“卫福部社会及家庭署”确立了儿童少年福利机构法制化措施，将建立托婴中心纳入立法程序，自此，这个家庭外的专业机构照顾系统将要承担重要的社会服务功能。2012年，台湾教育行政部门颁布《幼儿教育及照顾法》，将托儿所和幼稚园合并为幼儿园，共同为2—6岁幼儿提供教育服务，隶属于“教育局”管辖，而0～2岁的托婴服务则由托婴中心提供，隶属于“社会局”管辖。2013年，“卫福部社会及家庭署”修订了《托婴中心评鉴作业规范参考范例》（以下简称《参考范例》），重新规范了机构管理、托育活动、卫生保健及特色创新的具体要求。

幼儿教师教育信念的实然困境与应然追寻

幼儿教师的教育信念是建立在对幼儿教育科学认识的基础之上,日益积淀而成的关于幼儿、幼儿的学习等相关教育内容的较为稳定、持久的态度、情感、意志的综合体。当前,幼儿教师的教育信念面临危机:部分90后幼儿教师缺失合理的教育信念,部分幼儿教师的教育信念彼此割裂、易随波逐流、难以更新,这些危机阻碍了幼儿教师的志业发展。因此,树立"放大的幼儿"、"在行动中学习"、"平等与对话"、"科学引领公众"的合理教育信念成为幼儿教师的应然追寻。

幼儿园教师多元文化教育素养认知的质性研究

幼儿园教师的多元文化教育素养直接决定了多元文化教育实施的成败。通过对三位幼儿园教师的结构式访谈,从支持幼儿提升学习表现、维持幼儿文化能力、教师自身批判反省三个方面了解幼儿园教师多元文化教育素养认知。研究发现三位幼儿园教师认为应主动了解幼儿家庭结构、社经地位及其母文化,从中可以分析家庭对幼儿学习所提供的资源,采用一般教育策略提供支持,较难在幼儿母文化和主流文化之间搭建桥梁给予幼儿支持与引导;两位年资较长的教师认为应在恰当时机顺势引导幼儿认识文化身份,而一位年资较浅的教师则坚持认为应该营造机会努力维持幼儿文化能力;三位幼儿园教师均从教学角度批判性反省日常工作,尚未从文化角度反省教育教学,难以意识到幼儿学习与文化的契合性。

美国儿童博物馆的幼儿教育服务特色及其启示

儿童博物馆关注儿童的兴趣和需求,为儿童提供满足好奇心、激励学习的展览和项目等教育服务.文章以美国的儿童博物馆为例,分析归纳了其在提供幼儿教育服务方面的特色做法：坚守科学的教育信念,为幼儿、幼儿家庭及社区提供适宜而多元的教育服务,对幼儿发展以及家长和公众树立科学的儿童观发挥了重要作用.在此基础上提出了儿童博物馆在我国的本土化建构思路.

制作幼儿成长档案的几个问题

为了“让儿童的学习看得见”，教师往往会给幼儿创建成长档案，用来呈现幼儿在园的学习与生活．动态评价幼儿在园的成长。但笔者调查发现，教师在制作幼儿成长档案的过程中有几个关键性的问题尚未厘清。

4~5岁幼儿金钱概念与消费知觉的关联性研究

随着我国货币经济与电子货币的蓬勃发展,幼儿从小就有机会尝试各种消费行为,幼儿消费行为或意识与对金钱的理解有关。本研究选择两所公立幼儿园100名4~5岁(4岁指足48个月,5岁指足60个月)的幼儿,以一对一游戏测试的方式调查幼儿的金钱概念、消费知觉及两者关联性。研究发现大部分4~5岁幼儿了解金钱具有购买物品的功能,能够从钱币的数字、颜色和大小识别币值;5岁幼儿比4岁幼儿的金钱概念理解较佳;高社会经济地位家庭幼儿比低社会经济地位家庭幼儿的金钱概念理解更佳;男孩比女孩在识别钱币币值方面的表现差异更大;幼儿的金钱概念与消费知觉有关联性,幼儿多凭借物品价格、需求与个人喜好消费不同物品。

幼儿园各类游戏开展的实况调查研究——以浙江省Z市为例

本研究选择了浙江省Z市160名在岗幼儿园教师为调查对象，采用问卷调查的方式了解幼儿园各类游戏的开展实况。研究发现，公办和民办幼儿园在户外游戏的玩水时间、大型玩具时间方面差异显著，不同等级幼儿园在玩水方式、玩水时间、玩沙时间、大型玩具时间方面有显著差异，不同年龄班所开展的角色游戏、建构游戏、表演游戏在诸多方面有显著差异。调查还显示，教龄长、学历为本科的教师在组织与实施角色、建构、表演游戏方面较教龄短、学历为大专或高中的教师更佳。在此基础上，研究者提出提升教师幼儿游戏核心素养，以及加强对资质弱势幼儿园开展游戏支持的建议。

基于婴幼儿照护需求的早期教育人才培养取向与课程设置

随着我国婴幼儿照护服务的空前发展,对婴幼儿照护服务专业人才的需求日益迫切,专业人才的严重匮乏成为当前限制全国各地婴幼儿照护服务大力发展的瓶颈之一。值得强调的是,2019年国务院办公厅发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》,明确提出要加强婴幼儿照护服务的队伍建设,"高等院校和职业院校(含技工院校)要根据需求开设婴幼儿照护相关专业,合理确定招生规模、课程设置和教学内容,将安全照护等知识和能力纳入教学内容,加快培养婴幼儿照护相关专业人才[1]。

合作型幼儿教师文化建设的困境及突破——基于萨乔万尼道德领导理论的视角

建设合作型教师文化是幼儿园内部促进教师共同专业成长的重要途径。借鉴萨乔万尼的道德领导理论可以突破当前合作型幼儿教师文化建设所面临的困境，培植共享价值观，发挥专业权威和道德领导权威，提供服务式关怀以及协定公平、公正的合作规范等策略将有助于建构合作型的幼儿教师文化．

我国台湾地区私立托婴中心的管理经验分享

我国台湾地区2004年正式启动机构式托育服务,建立了机构式和家庭式两类托育服务,开始为0~2岁婴幼儿提供机构式和家庭式的托育服务[1]。在机构式托育服务中私立托婴中心占多数,其规范化管理的经验值得我们借鉴。

浙江省农村幼儿教师掌握与运用乡土知识的调查研究

乡土知识是农村幼儿教师开展适宜教育活动的实践性知识。本研究对202位农村幼儿教师进行问卷调查，发现农村幼儿教师对乡土知识掌握情况在年龄、教龄、职务、是否本地人方面存在显著差异，在学历方面无显著差异。从运用情况而言，农村幼儿教师在学历、年龄、教龄、职务方面存在差异，但在是否为本地人方面无显著差异。在此基础上，本研究对农村幼儿教师掌握、运用乡土知识提出了若干建议。

我读《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》

维果斯基（1896-1934），前苏联伟大的教育家、心理学家。其代表作主要有《教育心理学》、《缺陷学》、《思维与语言》、《社会中的心智》，等等：

伽利略早期教育评价系统及其对我国的启示

美国伽利略早期教育评价系统(Galileo Pre-K Online)是美国评价技术整合团队打造的第一个网络技术综合程序,将早期教育在线课程、质量评价、质量报告融为一体。该系统分为0~3岁婴幼儿和3~5岁幼儿两个阶段的课程和评价体系,使用者可以借助评价系统规划完整而动态的课程活动、监督课程进展、核实幼儿发展数据、读取研究报告。该系统对我国综合性早期教育评价系统的建构,0~3岁婴幼儿和3~6岁幼儿一般发展指标的细化,"高质量"的早期教育评价系统使用者的培训,以及婴幼儿和幼儿发展资料库的建设具有借鉴意义。