PFOS及其三种替代品对蚯蚓的毒性效应及比较

本研究从氧化应激、生殖毒性和发育毒性3个方面研究了PFOS、6:2FTSA、PFHxS和PFBS以相同浓度(0.2mg/kg)暴露28d后对赤子爱胜蚓的毒性效应.结果表明,PFOS、6:2FTSA、PFHx S和PFBS均诱导ROS含量上升,并导致脂质过氧化和DNA损伤.此外,PFOS及其3种替代品还诱导与氧化应激、生殖和生长发育相关的基因异常表达,从而在基因水平上诱导氧化应激并引发生殖毒性和发育毒性.综合生物标志物响应(IBR)指数结果表明,PFOS、6:2FTSA、PFHxS和PFBS的IBR数值分别为36.4, 22.2, 34.1, 24.3.4种物质对蚯蚓的综合毒性大小依次为:PFOS>PFHxS>PFBS>6:2FTSA,表明3种替代品的综合毒性低于PFOS.本研究结果为6:2FTSA、PFHxS和PFBS作为PFOS替代品的安全性评价提供了依据.

勇做新时代泰山“挑山工”——提升高校育人实效

泰山是我国文化名山,蕴含大量的文化元素,泰山“挑山工”不畏艰险、永不懈怠、一往无前、埋头苦干的优秀品格蕴含丰富的历史文化内涵,展现出独特的精神价值。在当前新时代,发挥泰山“挑山工”优秀品格对培养高校学生进取、担当、自强不息和自力更生的作用,是实现塑造高校学生人格,提高育人实效的有效途径。该文针对目前高校学生素质现状,阐述勇做新时代泰山“挑山工”的必要性及有效途径,希望可以为高校人才培养工作的顺利开展起到一定的推动作用。

“环境科学专业英语”教学中互动式教学法的运用

互动式教学模式是指以教师为主导、学生为主体,立足于培养学生创新思维能力的一种教学模式。通过师生互动,变单向灌输为双向交流,启发学生主动思考问题、积极解决问题。通过互动方式,在课堂教学过程中,能够提高学生的团结协作能力,学生之间能够养成良好的默契,相互帮助,建立起友好的交流和互动。通过多年来在环境科学专业英语教学中的反复实践和应用,形成了目前较为固定的互动式教学模式,包括课前预习、授课释疑、课堂讨论、总结升华四个环节,可为互动式教学法的广泛应用提供参考。