建构主义理论四要素在商务英语教学中的应用

建构主义倡导以学生为中心,教师创设情境,学生通过协作和交流,在开放的过程中完成学生对知识的意义重构。商务英语是一门年轻的学科,如何用英语让商务课程为学生理解掌握,提高学生在商务环境下的英语沟通能力,相应的教学方法仍处于探索阶段。文章着重探讨建构主义理论四要素在商务英语教学中的应用,以期对商务英语教学提供借鉴。

课程思政理念指导下的商务英语课堂设计探索

课程思政是一种教育教学理念,即在专业课程中贯穿思想价值引领的主线,发挥各门课程的育人功能。在新的历史时期,把课程思政融入育人环节是非常必要而且迫切的,其对培养大学生正确的世界观、人生观和价值观意义重大。该文把课程思政理念融入商务英语的课堂设计,混合了线上教学和线下教学,对教材《体验商务英语》中的一章的相关教学活动进行展示,对如何把思政元素融入日常教学做出积极的探索。

论任务型教学模式在商务英语课堂中的应用效果

任务型教学法是一种以学生为中心,强调"在做中学"的教学模式。该实验考察了任务型教学法在商务类型的英语课堂上的运用效果,经过数据统计,得出了任务型教学模式可以提高学生的商务沟通能力以及商务知识的理解和运用能力的结论。

试从就业前景角度谈商务英语课程体系改革

本文试从商务英语专业最近几年就业方向以及前景的角度,运用SWOT分析法,提出了对商务英语课程体系改革的一些思考和对策。为了适应全球化发展的需要,培养复合型的商务英语人才,高校应从课程模块的设置和增加实训课程等几个方面进行相应改革,以满足多变的就业环境和市场需求。

商务英语国外模式与本土建设

商务英语,在国外属于专门用途的一门分支学科,在国内越来越明显被看成一门新兴的独立学科。作为学科,商务英语在国外已经形成特色模式,那么商务英语建设在本土环境下应该如何运行,这是目前商务英语学科的热点问题之一。基于商务英语的本土现状,结合国外商务英语模式,对商务英语的本土建设从学科起源到理论构建以及学科定位等问题进行探讨,提出了商务英语本土建设的对策建议,并重点对商务英语教学原则、教材建设、师资队伍以及商务英语人才培养的评估模式和就业出口定向等问题从思路和理念上提出了建议。

英语教学与跨文化交际能力的培养——以中外教师合作为基础

跨文化教学是外语教学的一个重要组成部分。口语课中的跨文化语言教学既要包含语言知识,又要包括文化知识和能使两种知识得以运用的交际实践。这三个重要组成部分应贯穿于课前、课堂和课后三个环节之中。在教学过程中,中外教师应互相配合,优势互补。教学应以学生为中心,多进行交流实践,在实践中增加对文化差异的理解,对异国文化养成尊重和包容的态度,并培养出敏锐的跨文化意识和娴熟的跨文化能力。

英文短篇小说翻译《昔日的岸边》之我见

小说翻译属于文学翻译的一种,文章依据文学翻译的特点,从分析作家保罗尹的小说特点入手,结合翻译实例从比喻句的翻译,长句翻译,文章风格保持等几方面探讨了小说的翻译策略,得出的结论是小说译者应该多读多体会小说的上下文意境,结合多种翻译策略和方法,靠近原文,译文尽可能符合小说原有的特点和美感,原汁原味地呈现在观众面前。

混合式教学模式在视听说课堂中的运用——以云班课为例

互联网技术的发展给传统的视听说课堂带来了新的可能性,在混合式教学模式的指导下,教师可以在课程中把线上学习和线下课堂教学有机融合,利用先进的网络技术从课堂到课外给学生全方位的指导,在课堂上设计丰富的课堂活动,课后即时了解学生的学习进度和状态,以此提升教学效果.文章以云班课在视听说课程中的应用为例,把云班课的多种功能和课堂活动相结合,为以后的教学提供参考.