《得道多助,失道寡助》教学中拓展资料应用的实践

为了继承和弘扬中华优秀传统文化,教师在课堂上进行文化知识的拓展必不可少.学生可以在教师提供的拓展资料中开阔眼界,增加阅读量,不断感知和积累中华优秀传统文化知识.《得道多助,失道寡助》教学实践中将拓展知识与文本解读巧妙的结合,既增加了文章的趣味性,又让课堂更加厚重.用造字法来解读重点字词突破教学难点;引入具体可感的故事,既能活跃课堂学习氛围,又易于学生理解文意;引用史料,便于学生感知人物,为学生理解文本搭建了有文化韵味的桥梁;把名言警句巧用到过渡语中,增强了课堂语文味,也让学生在潜移默化中受到文化的熏陶.

作文评价细则与具化细则

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”作文批改一直是语文教师十分关注的问题。

巧用“追问”艺术挖掘教材

课堂现象之一：老师问，学生答。学生答得不对，老师代替学生答。学生频频点头，认真记笔记。一堂课下来老师预设的问题全都顺利解决，学生也觉得听得明白。过后，没有任何东西沉淀在学生的脑子里，这是传统的本色课堂。

站立式课堂的实践与思考

在省优公开课上,老师要求背诵,孩子就呜呜呀呀一片,积极去背,可是老师却舍不得给时间,专家称这是丢不了自己设计好的东西。往往是背诵刚开头,老师就叫停,使背诵成了作秀。常态课上,老师要求背诵,舍得给学生时间,而孩子却磨磨唧唧,精力不集中,常常是半天背不下来。这又让我想起了另一次经历。一节古诗文的指导课上,教研组集体备课,专家打磨。

“道”为何翻译成“仁政”

《得道多助，失道寡助》是《孟子》的名篇，被选在人教版九年级下册课本第18课《〈孟子〉两章》中。对文中的“得道者多助，失道者寡助”这句较难理解的话，课文下面却没有明确的注释。而配套出版的《教师教学用书》则进行了这样的解释：“能施行‘仁政’的君主，帮助支持他的人就多，不行‘仁政’的君主，支持帮助他的人就少。”