菜芙蓉花体外抗氧化活性部位的研究

采用连续提取法对菜芙蓉花乙醇提取物进行分离,得到石油醚相、乙酸乙酯相、正丁醇相和萃余水溶物4个不同极性部位。以还原力和清除羟自由基(·OH)、超氧阴离子自由基(O_2^-·)、DPPH自由基(DPPH·)能力为评价指标筛选其活性部位,并对活性最强部位进行体外小鼠红细胞溶血、肝组织匀浆和肝线粒体丙二醛(malondialdehyde,MDA)生成量及其肿胀度的研究。结果表明:菜芙蓉花提取物不同极性部位对自由基的清除能力表现为DPPH·>O_2^-·>·OH,其中乙酸乙酯部位(Ethyl acetate Extract,EA)对三者清除能力最强,半清除浓度EC50分别为3.52、44.96、376.87μg/m L。在体外脂质过氧化抑制作用研究中,EA能够显著抑制小鼠红细胞溶血(p<0.05),在50~500μg/m L范围内能抑制肝组织匀浆和肝线粒体MDA的生成,并有效抑制小鼠肝线粒体的肿胀,具有量效关系。

“慢火”熬出语文课——记湖北省第四届“教研名师”徐志勤

“与其他学科不同,语文教学是一门讲究不急不躁、‘细雨润物’的艺术,急不得,也快不得。在语文课堂教学中,教师应该根据语文学科特点,树立慢工出细活的意识,引导学生对所学知识细嚼慢咽,在细嚼慢咽中淡定从容地品味、体会语言文字之美,在品味和体会中沉着冷静地欣赏、感知人性人情之美、世间万象之美和生命价值之美,在欣赏和感知中潜移默化地提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,进而形成正确的世界观、人生观和价值观。语文学科的特点决定了教师在课堂教学中必须放缓教学节奏,多一份从容,少一份急躁,多一份淡定,少一份浮躁,引导学生细嚼慢咽所学知识,在语言文字的浸润下内化语文素养。慢之有道方能学之有得,才可实现教之有效。这就是‘慢语文’教学主张的核心。”

发散思维,创编童

小学语文教材是按照“双线”,即语文要素和人文要素组织单元结构的,从这个意义上说,小学语文教学的主要任务是落实语文要素和人文要素。语文课堂教学中如何落实语文要素呢?本期三篇文章分别从创编童话、培养语感和抓重点词句方面进行了解读。

在情境中体验 在活动中探究——《抽样调查举例》教学片断与评析

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”体验是一种亲身经历的学习活动．是一种积极主动的学习方式，是一种促进知识内化进而建立认知结构的有效途径。秉承这种理念，笔者怀揣着这样的思考与希望，走进了人教版课标教材《数学》七年级下册《抽样调查举例》（第二课时）。

一只小鸟闯进教室后

午自习,全班同学正在安静地写作业,突然,一只小鸟闯进了教室。安静的教室顿时炸开了锅:有的同学吓得尖叫,有的同学站起来观望,有的同学挥动书本赶鸟……看着这混乱的场面,一股怒火在我心中燃烧。但我转念一想,这何尝不是一次近距离观察小鸟的机会?于是,我及时调整情绪,面带微笑,认真观察小鸟。