混合教学方式应用于介入放射学课程教学中的探索

目的 探索混合教学方式在介入放射学课程教学中的应用效果。方法 选取齐齐哈尔医学院2016级和2017级医学影像学专业370名学生为研究对象。采用试验对照研究方法,将2017级医学影像学专业185名学生设为试验组,采用混合教学方式进行介入放射学课程教学;将2016级医学影像学专业185名学生设为对照组,采用传统教学方式进行介入放射学课程教学。课程教学结束后,通过理论知识和实践操作能力考核成绩和相关问卷调查结果,比较两组学生不同教学方式的实施效果和学生对各自教学方式的满意情况。结果 试验组学生的理论知识[(45.55±2.58)分]和实践操作能力[(46.57±2.56)分]考核成绩均高于对照组学生[(34.65±1.65)分和(40.12±2.46)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生的学习兴趣(96.2%)、实践能力(94.6%)、沟通交流(91.9%)、分析讨论(96.8%)、集体协作(95.7%)、合理利用资源(93.5%)、介入放射知识理解(96.2%)情况均优于对照组学生(85.4%、82.2%、80.0%、85.9%、86.5%、83.8%、90.8%),其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学生对教学内容[(3.45±0.32)分]、教师态度[(3.34±0.45)分]、教学设计[(3.65±0.26)分]、课堂氛围[(3.59±0.36)分]、授课形式[(3.69±0.28)分]等方面的评分均高于对照组学生[(3.12±0.25)分、(3.05±0.36)分、(2.96±0.65)分、(2.74±0.45)分、(3.02±0.21)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 混合教学方式应用于介入放射学课程教学,有助于提高学生理论知识和实践操作能力考核成绩,增加学生学习兴趣等,还可以提高学生的教学满意度,值得推广应用。

混合式教学模式在《介入放射学》教学中的应用

目的探讨混合式教学模式在《介入放射学》教学中的应用。方法前瞻性选取2020-2021学年授课的齐齐哈尔医学院2017级医学影像学专业学生184人为研究对象均采取混合式教学模式,分析考核成绩、与学生对教学模式评价。结果184名学生考核成绩:常规理论成绩(41.07±2.47)分、技能操作成绩(45.89±2.75)分与总分(89.39±5.54)分,其中总分优秀101例,良好77例,中等6例,差0例。优良率为96.74%(178/184)。184名学生对教学模式评价:知识记忆理解提高率为79.89%(147/184)、操作能力提高率为75.00%(138/184)、介入治疗设计能力提高率为76.63%(141/184)、分析解决问题能力提高率为71.74%(132/184)、学习热情增加率为83.15%(153/184)。结论混合教学法应用于《介入放射学》教学中可有效提高带教质量与教学效果,提高学生学习热情,从而有效提高学生对于课程内容的理解和掌握,鼓励学生更积极地参与学习和练习,还能提高学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生能够更好地应用所学知识。

三维重建技术融入PACS的影像实习教学研究

目的:探讨三维重建技术融入PACS在影像实习教学中的作用。方法:选取2018年8月实习生32人作为实验组,2017年8月实习生31人为对照组。实验组采用三维重建技术结合PACS进行教学,对照组采用PACS进行教学。结果:实验组在问卷调查满意度和毕业成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:三维重建技术融入PACS在影像实习教学中具有较高的应用价值。

颜色标记量化数字减影血管造影(CCQ-DSA)在肝癌微血管评价中的应用研究

目的:评价颜色标记量化-数字减影血管造影(CCQ-DSA)在肝癌微血管中的临床意义。方法:选取在医院治疗的40例肝细胞型肝癌患者,采取随机数表法将其分为观察组和对照组,每组20例;观察组采用CCQ-DSA观察肝癌微血管,对照组采用数字减影血管造影(DSA)成像显示;比较两组患者在肝癌新生血管显示评价中的应用效果。结果:两组患者肝癌的侧枝循环血管和小病灶侧枝循环显示情况比较,差异均有统计学意义(x^2=5.584,x^2=18.142;P<0.05);两组在造影判断肝癌微血管类型中的比较,差异有统计学意义(x^2=10.039,P<0.05)。结论:CCQ-DSA对肝癌微血管的诊断效果优于DSA成像,具有显著的图像细节显示优势。

基于PACS的PBL联合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨基于PACS的PBL联合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法将齐齐哈尔医学院2011级学生(120人)随机分为PACS组和对照组,每组60人。对照组采用多媒体、胶片式传统教学法,PACS组采用基于PACS的PBL联合CBL教学法。采用考试及问卷调查相结合的形式对两组进行教学效果调查,比较两组考试成绩与问卷调查结果。结果 PACS组考试成绩及对教学方法的满意度均明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论基于PACS的PBL联合CBL教学法通过利用教学专用PACS内典型病例,设立相关问题引导学生讨论,培养学生解决问题能力、科研创新能力,提高教学质量,获得学生普遍认可。

3D打印技术联合多媒体教学在头颈CTA血管教学中的应用

目的研究3D打印技术联合多媒体教学在规培生头颈CTA血管教学中的应用情况。方法选取2016年10月—2017年8月间于齐齐哈尔医学院第二附属医院影像科实习的2015级医学影像专业学生共计48名,将入组学生运用随机数字表法平均分成3D打印组及多媒体组,每组24名。两组学生均运用基础多媒体教学方式,同时3D打印组学生在多媒体组基础上加用3D打印模型教学方式进行教学。均于授课14周后对学生的理论考试成绩、学习兴趣、影像学思维能力以及对教学方法的满意度情况进行分析。结果 14周后3D打印组学生的理论考试成绩明显高于多媒体组,差异有统计学意义(P<0.05);3D打印组学生学习兴趣、影像学思维能力评分明显高于多媒体组,差异有统计学意义(P<0.05);3D打印组学生满意度明显高于多媒体组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 3D打印技术联合多媒体教学在医学影像学专业头颈CTA血管教学中的应用效果良好,值得进一步推广使用。

PACS系统在住院医师规范化培训中的应用展望

当前,我国住院医师规范化培训正处于一个不断探索的阶段,虽然也取得了一定的成绩,但仍需进一步提升住院医师规范化培训的质量。随着影像学发展的日新月异,其在临床诊疗工作中发挥的重要作用也备受关注。目前PACS系统在影像教学实践中已经取得了初步进展,其教学优势明显。本研究尝试将PACS系统应用于住院医师规范化培训工作中,就其应用展望从以下3个方面:住院医师规范化培训发展背景及现状、PACS系统在教学实践中的应用、PACS系统能否与住院医师培训进行有效的结合做了简要概述。

肝动脉化疗栓塞联合射频消融技术治疗大肝癌的疗效分析

目的研究在大肝癌治疗中采用肝动脉化疗栓塞(transarterial chemoembolisation,TACE)联合射频消融技术(radiofrequency ablation,RFA)的疗效。方法选取2018年4月—2021年4月齐齐哈尔医学院附属第二医院介入科收治的40例大肝癌患者,按照奇数偶数分组法分为观察组与对照组,各20例。对照组采取TACE治疗,观察组采用TACE+RFA治疗。统计两组疾病缓解率,分析两组肝功能指标及随访1年后的生存率。结果观察组疾病缓解率为90.00%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(χ2=4.800,P<0.05);治疗6个月后,两组的ALT、TBIL水平比较,差异无统计学意义(P>0.05),而观察组MTD、AFP水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);随访1年,观察组的生存率为95.00%高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TACE联合RFA在治疗大肝癌中,疗效好,可改善肝功能指标。

3D打印技术联合PBL教学模式在介入科临床教学中的应用研究

选取介入科课间实习的44 位学生为研究对象,分为观察组及对照组,给予对照组学生PBL 模式进行教学,对观察组学生在对照组基础上联合3D 打印技术进行教学,对比观察不同方式教学后两组学生理论成绩、自我能力测评、满意度等指标。观察组学生成绩优于对照组,在介入科临床教学中使用3D打印技术联合PBL 教学模式值得进一步推广应用。

Sandwich教学法联合3D打印技术在介入科见习医生临床教学中的使用价值

目的探讨Sandwich教学法联合3D打印技术在介入科见习医生临床教学中的使用价值。方法选取2017年3月—2019年1月间于该院介入科实习的齐齐哈尔医学院医学技术学院医学影像专业本科生共120人,按时间顺序将其分为观察组及对照组,其中2017年3月—2018年1月间学生60人为对照组,2018年2月—2019年1月间学生60人为观察组,给予对照组学生传统集中授课式教学方法,给予观察组学生Sandwich联合3D打印技术进行教学,对比观察两组学生临床实践、自我评价及满意程度等指标。结果经不同方式教学后,观察组学生临床实践成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生自我评价分数明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);授课结束后对两组学生采用问卷调查的形式进行满意程度调查,观察组学生满意程度明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在介入科见习医生临床教学中使用Sandwich教学法联合3D打印技术可有效提高学生学习效率,加强自我学习能力,值得于临床中进一步推广使用。

3D打印联合CT图像在肾错构瘤诊断教学中的应用情况

目的探讨3D打印技术联合CT图像在肾错构瘤诊断教学中的应用效果。方法针对2017年9月—2018年6月齐齐哈尔医学院附属第二医院CT室进行生产实习的五年制2015级影像学本科生68名采用肾错构瘤3D打印模型联合CT图像进行诊断教学。结果与传统教学方法比较,学生成绩显著提高。结论3D打印技术联合CT图像在肾错构瘤诊断教学中的应用效果优于单纯CT图像教学,值得推广使用。

及早应用替罗非班对急性ST段抬高心肌梗死患者急诊介入治疗术后的影响

目的探讨及早应用替罗非班对急性ST段抬高心肌梗死患者急诊PCI术后治疗效果的影响。方法选取2011年6月—2015年6月在齐齐哈尔医学院附属第二医院心内科需要PCI手术患者100例,随机分成两组,及早应用组(50例),确诊后立即给予替罗非班,常规应用组(50例),冠状动脉造影时给予替罗非班,比较两组患者的临床基本资料、PCI术后心肌TMPG分级情况及住院期间主要临床不良事件。结果及早应用组心肌TMPG为3级的患者为44%明显多于常规组36%,差异有统计学意义(χ~2=4,P=0.039,P<0.05);两组患者住院期间临床不良事件发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论及早应用替罗非班可以增加心肌再灌注,且安全有效,不会增加患者的出血风险及心脏不良事件的发生。

介入治疗对转移性肝癌合并糖尿病患者的应用情况评价

目的该文旨在讨论动脉化疗栓塞(TACE)对转移性肝癌合并糖尿病患者的应用效果评价。方法选取2015年9月—2017年11月间于该院治疗的转移性肝癌患者共96例,将其按照是否合并糖尿病分为观察组及对照组,观察组为转移性肝癌合并糖尿病患者42例,对照组为转移性肝癌未合并糖尿病患者54例,对两组患者均行TACE治疗,对比两组患者空腹血糖情况、住院时间及并发症发生情况。结果两组患者住院时间,平均介入次数,可介入时间,总不良反应发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在TACE治疗中,糖尿病是影响其治疗效果以及不良反应情况的一种重要因素,在治疗中若能将糖尿病因素有效控制,就可以获得更好的治疗效果。

定义引导式教学法结合PACS系统在教学中的应用研究

目的在心血管内科教学过程中利用影像归档和通信系统(PACS)中典型病例,采用定义引导式教学法教学,探讨该教学方法的应用效果。方法将2015年在齐齐哈尔医学院附属第二医院循环内科实习的60名学生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组30名学生,实验组学生利用PACS系统中典型病例采用定义引导式教学法进行授课,对照组学生采用传统的教学方法进行授课。课程结束后,通过理论考试和技能操作考试来评价学习效果。结果在理论考试过程中,实验组学生的理论成绩(89.59±4.37)分明显高于对照组(81.42±6.12)分,差异有统计学意义。在技能操作考试中,实验组学生的技能操作成绩(92.09±6.85)分明显高于对照组(83.89±5.92)分,差异有统计学意义。结论定义引导式教学法通过利用PACS系统中典型的案例,可以提高学生学习的主动性,提高专业理论知识及技能操作能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,同时培养了学生自我表达能力、团队合作精神,对临床年轻教师的成长起着重大的推动作用,值得广大医学院校推广应用。

基于PACS系统在循环科教学中开展定义引导式教学法

目的探讨基于PACS系统在循环科教学中开展定义引导式教学法的效果及价值。方法将2015年在齐齐哈尔医学院附属第二医院循环内科实习的学生60名作为研究对象,按照随机数字表随机分成实验组和对照组,每组30名学生,对照组采取常规传统式教学方法,实验组采取基于PACS的定义引导式教学方法。实习结束后分别对两组学生进行出科考试来评价教学效果。结果实验组学生考试成绩(88.19±4.39)分明显高于对照组(82.02±5.11)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PACS系统的定义引导式教学法具有形象、具体的教学特点,充分调动了学生学习兴趣,有利于临床思维的形成,克服了传统式教学方法的枯燥、乏味的教学模式,高了循环内科的教学质量,值得广大医学院校推广。

高校教务管理网络信息化探析

网络技术和科技发展的高速提升,使得高校教务管理网络信息化得以实现和普及。本文简要介绍了教务管理现代化的特点及意义,针对医学院校自身的特性,提出现有教务管理现代化中出现的问题和解决对策。

肝细胞肝癌介入化疗栓塞术并发症的影响因素分析

目的:探讨肝细胞肝癌介入化疗栓塞术并发症的影响因素,力求在严格掌握禁忌症和适应症的前提下,减少术后严重并发症的产生。方法:选取2017年2月至2018年7月间本院介入科行介入性化疗栓塞术后合并严重并发症的患者,共32例,所有患者均行Seldinger技术沿股动脉行栓塞治疗,探讨并分析并发症产生相关因素及预防措施。结果:32例患者术后出现急性肝功能衰竭6例,胰腺坏死8例,肝癌破裂出血7例,脊髓截瘫3例,肺梗塞4例,肝脓疡4例,所有并发症均经检查找出了并发症产生的可能原因,并制定了应对措施。结论:于肝细胞肝癌化疗栓塞术术前仔细分析临床资料,选择合适栓塞剂,术中提高栓塞技术及合适的术后护理是减少并发症产生的有效措施。

PACS系统在医学影像学实践教学中的应用

目的探讨PACS系统教学模式在医学影像教学中的应用效果。方法将100名来我院影像科实习学生随机分成两组,分别采用基于PACS系统的网络互动式教学法和传统的多媒体带教法。每个学生实习前后分别进行读片能力测试,比较分析成绩差异。结果 PACS组与传统组入科、出科成绩比较有统计学意义(P>0.05),出科时PACS组读片能力明显强于传统组。结论在影像科实习中,PACS系统更能提高学生的读片能力,更有利于学生临床思维的培养,教学效果更优于传统多媒体带教法。

以岗位胜任力为导向应用PACS系统优势提高医学生实践技能

目的研究PACS系统与传统方法在医学影像教学中的对比优势及发展方向。方法从齐齐哈尔医学院的2014级影像班级中随机抽选出2个班,分为A、B两组,A组为PACS系统教学组,B组为对照组,分别采用PACS系统教学和传统教学手段,学期末以阅片考核的形式来评估。结果 A组学生在阅片测试中,成绩显著高于B组。结论在教学过程中,PACS系统比传统教学方法更加显著提高教学效果及质量,是未来医学影像学生教学中的一种必要发展趋势。