学生表达作为学习方式:内涵、价值及策略

从教学方法论的角度看,学生表达不仅可以作为教学任务,还可以作为学习方法来理解。相对于阅读、听教师讲等输入式学习,表达是一种输出式学习,包括知识的外化、运用和创造性转化等。在教学实践中加以运用,将有助于学生学习能力的提升、核心素养的培育以及学习方式的多样化。学生表达作为学习方式,关涉学习观念的变革,这就需要教师认识学生表达作为学习方式的意义,构建学生表达作为学习方式的学习新样态并在教学实践中加以运用。

学科实践的样态特征、存在问题及实现路径

“学科实践”概念的提出,意在强调学科与实践之间的联系。学科实践是一体两面的,是包含“学以致用”和“用以致学”的有机整体。它.既是一种学习方式又是具有学科意蕴的典型实践。只有从整体的角度理解学科实践,我们才能让其功能得到更好发挥。在实际教学中,学科实践依然存在实践活动与学科知识学习的分离、学科知识学习与实践运用的分离等问题。教师需要从学科实践的内涵出发,通过实践活动促进学生对学科知识的学习,引导学生把所学知识运用到实践活动中去,以更好地开展和落实学科实践活动。

影响大学生思想政治教育实效性的原因分析及对策研究

进入新世纪,国内外形势发生了深刻的变化,思想政治教育失效的现象日益突显。高校思想政治教育失效的原因主要有:思想政治教育偏好"社会本位",忽视个人利益诉求;倾向于政治操纵的工具,偏离人文关怀之维;偏好抽象"宏大叙事",偏离具体实际;偏重教师知识权威,忽视学生主体性的发挥。思想政治教育要更好地贯彻和渗透马克思主义利益观,注重马克思主义叙事法的运用,注重人文关怀和改善师生关系对增强高校思想政治教育实效性具有积极的意义。

后现代主义视域中的思想政治教育路径探析

一、后现代主义产生的社会背景及特征 自从文艺复兴以后，特别是自笛卡尔创造近代哲学学说，给人们带来了一种全新的思维方式，即以理性的、科学的、逻辑的、分析推理为特征的思考方式，这种思考模式被西方资本主义社会看作是至高无上的。然而，以理性为基础制定的条理和方法论，限制了人的个性发挥，束缚了人的想象力和创造性，造成了人们心灵世界的严重危机。新科学技术革命的兴起，虽然促进了生产力的发展，加强了人对自然的控制，

教学陌生化的形态、意蕴及实现策略

“陌生化”是对熟悉、惯习、自动化的一种革新和挑战。“教学陌生化”是将“陌生化”概念引到教学中的一种表达,主要是指通过观念悬置、权变性审视、全面觉醒、教学创新等陌生化手段唤醒教师对教学的真实体验,回到教学现象本身。教学陌生化蕴含一种开放、谦逊的态度,在引导教师重新审视、反思和质疑教学中习焉不察的教学现象,打破教学认知局限,深化教学认识,提升教学创新素养等方面有独特价值,为程式化教学注入生机活力,让日常教学充满魅力。教学陌生化要求教师要保持经验悬置,不断接受新鲜事物;保持审美距离,不断超越对教学的经验固化;保持教学敏感,不断发现教学细节的教学价值;保持教学创新勇气,构建身份认同,不断追求教学事业新境界。

春季赏花有感

闲来无事，走出办公室，来到门前的花园里，看着沉闷了一冬天的花花草草终于熬到了展示自己风采的季节，心情格外爽朗起来。漫步花园，思绪万千。花儿经历了风霜冰冻的打击，熬过了漫长的冬天，终于有了自己的春天。我为花儿高兴，为花儿的坚强赞美。

高中政治导学案“问题设计”优化

导学案是新课改背景下学生自主学习的一种载体,导学案设计的优劣直接影响学生的自学能力。问题设计是导学案设计中最重要的一个环节,对导学案"问题"的设计决定着导学案的优劣。目前,低层次、简单化的"问题"设计,使得导学案成为课堂教学改革向前推进的主要障碍。本文结合高中政治学科的导学案"问题设计"实际,深入剖析了导学案问题设计中的误区,提出了一些导学案问题优化设计的具体方法。

问责制度建设下的递延权力问题研究

递延权力是一个新动向,它是以某一种公共权力中延伸出的领导干部身边的人的一种不具有实质性、不具有合法性的附庸权力。它在社会中以各种形式表现出来,但其实质都是公共权力的异化。要从源头上遏制和预防权力递延,必须建立一套完善有效的权力问责机制,加强问责制度建设对于防止公共权力异化、预防权力递延,实现公共权力的合法化和规范化具有重要意义。

教师要学会“藏”的艺术——教学中“藏”的内涵、价值及策略

教学中“藏”的艺术主要指在教学中设置悬念、设置障碍、引而不发和境的营造。教学中经过教师精心设计的“藏”,有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;有利于调节课堂气氛。教师在教学中运用“藏”的艺术,需要处理好“藏”与“白”、“藏”与“时”、“藏”与“度”及“藏”与“境”的关系。

教师跨界学习:内涵.价值及策略

随着时代的发展与课程改革的深入,教师的学习方式正逐渐从过去学科内专业学习转变为跨界学习。教师跨界学习是立足自身学科教学,跨越学科专业之间的界限,通过学习其他不同学科专业的特色,将其与自身专业学科联系起来转化为解决教学实践问题的一种新型学习形态。跨界学习有利于教师超越学科本位的局限,融合学科知识,构建跨学科专业界限的学习与实践共同体,丰富教师的生活,提升教师教学能力,发展教师的核心素养。跨界学习实施的一般路径是个体主动学-教师互动学-学校推动学-项目带动学。

基于学科融合的中学政治教学策略

学科融合是基于学生已有的多学科知识,借用其他学科的相关知识及学科思维方式等解决学科知识的一种教学策略。现行高中政治涉及到政治、经济、文化、哲学等学科内容,是一门综合性很强的课程,知识面比较广泛,知识体系庞大复杂。依据中学政治课程这一特点,将语文、数学、英语等多学科融入到课堂教学中,既能培养学生综合分析解决问题的能力,发展学生的核心素养,也有利于提高课堂教学效果,彰显政治教学的魅力。

论课堂教学“减”的艺术

教学中的“减”是对与教学系统无关因素的删除,对教学系统内部要素的优化、扬弃和创造,是实现教学内涵式高质量发展的一种价值理念和方法手段。教学中经过教师精心设计的“减”,有利于纠正教学“加”的偏见,实现教学简约美,助力教学内涵式发展,回归育人的教学本质。教学中运用“减”的艺术需要教师树立教学“减”的意识,重视教学“减”的价值,正确理解“减”与“加”的辩证关系,把握“减”的度,注重教学整体优化,增强教学“减”的能力。

教师要学会“藏”的艺术

中国绘画艺术中,最讲究构图的“藏”与“露”。“巧藏”能使艺术作品提升美的价值,使画面更具含蓄之美。同时,欣赏者也会从有限的画面中展开无限的想象。把绘画中“藏”的艺术引进教育教学中,也能起到同样的艺术效果。苏霍姆林斯基说:“进行教学应该使儿童不去想到目的。”可见,教学中“藏”的艺术蕴含着教育智慧。“藏”,是营造一种美的意境,给人留下遐想空间,促人想象。如果认识对象一览无余,人们往往就失去想象的动力。

教师要学会“藏”的艺术

教学中的"藏"是把教学目的、教学内容融于教学情境之中,让学生在教师的启发、引导下自己去思考、发现、探索的学习过程,是调动学生学习主动性、发挥学生学习主体性的教学艺术。"藏"在具体教学实践中有多种形态,主要表现为设置悬念、设置障碍、引而不发、境的营造。教学中经过教师精心设计的"藏",有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;具有游戏的意蕴,有利于调节课堂气氛。

中学思想政治教育与教学

学校肩负着立德树人、培养新时代社会主义建设者和接班人的伟大历史使命,立德树人是学校工作的关键和核心。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,它既是知识传授的平台和载体,更是价值引领的主渠道和主阵地,直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。众多教育研究者及中学政治教师潜心钻研中学思想政治教育与教学理论、认真实践探索,从不同角度探讨思想政治教育与教学,积累了卓有成效的思想政治教育与.教学研究成果。本刊《特设专栏》围绕“中学思想政治教育与教学”这一主题特别组稿12篇文稿,以获“抛砖引玉”之效。

第斯多惠的深度教学思想探微

教学思想的论述是第斯多惠教学论一个极重要的部分。第斯多惠的教育思想蕴含着深度教学思想,他虽然没有明确提出“深度教学”这个概念,但在《德国教师培养指南》一书中,从不间断教学原理和彻底性教学论的论述中阐述了深度教学这一思想,其深度教学思想内涵主要指教学的出发点是站在学生的立场上,教学本质是使学生彻底认识事物本质,教学目的是发展学生的主动性。

教学观:学情分析即教学

传统教学观下的课堂教学把学情分析当作整个教学活动的预设部分,没有把学情分析贯穿教学全过程,有的教师并没有把学情分析当作教学活动本身来理解。教学观是学习观和师生观在教学领域的具体反映,自然要受到学习观、师生观的影响并与二者保持一致。令人遗憾的是,受传统教学观影响,学情分析仍然延续着对知识学习的已有掌握程度、学习能力等作基本的判断和分析,并认为学情分析是教学活动的预设前提。与之相应地,学情分析也就以学生掌握的学科知识为限度展开,即学情分析以掌握学生对教师所教内容的理解程度为主,并把学情分析当作教学活动的课前预设部分。

教师要掌握“慢”的哲学智慧——教学中“慢”的内涵、价值及策略

教学“慢”是对“快餐文化”的扬弃,是回归教学本质的一种价值理念和方法手段。从时间的维度看,“慢”主要体现为循序渐进,积极等待,不断回头望;从伦理的角度看,“慢”是一种人文关怀;从职业的维度看,“慢”是一种精益求精的工匠精神;从哲学的角度看,“慢”即是快。教学中落实“慢”的理念,有利于培养学生良好的学习品质,打牢学习基础;有助于知识与能力的协调,减轻学生学习负担;有助于转变教学方式,回归教学本质;有助于改善师生关系,提升师生幸福感。教学中运用“慢”的艺术需要教师树立教学“慢”的理念,重视“慢”的教学价值;理解“慢”与“快”的辩证关系,注重人文关怀;重视学生的学习主体地位;践行工匠精神,增强教师驾驭教学的能力。

教育如何“慢”下来

随着教育现代化的创建，学校里都装上高科技设备辅助教师教学。教师上课方式由借助黑板，向依赖多媒体的播放转变。高科技的运用有助于改变传统黑白色的单调，有助于教师展示直观形象的向学生展示立体感的生活情景，有助于激发学生的学习热情。毫无疑问，黑板所承载的内容太少，相比之下，PPT可以容纳海量的内容。人们都以“多”为美，在多多益善的思想指导下，教师也不例外。然而，教学的重点在于引导学生分析问题、解决问题。学生盯着不断变换的情景材料，没有时间开动大脑深思。

目录复习法及其运用

期末复习临近，在复习的过程中，好多学生，不知道如何复习。笔者在平时上课以及复习的过程中发现运用教材目录复习，是很好的方法之一。 教材目录，是对整本教材内容的提炼和概括。每一章节的目录是每个单元的浓缩和升华。如果把整本教材比喻为一座高楼，那么。目录，就是高楼的图纸，只有图纸设计得好，高楼才能盖得漂亮。同理，教材的编写设计也是依据目录完成。反过来，通过图纸我们就可以一窥高楼的全貌。