聚乙烯/聚酰胺复合纤维的定性鉴别方法

采用燃烧法、显微镜观察法、溶解法、红外光谱法以及差示扫描量热法(DSC)等检测手段对聚乙烯/聚酰胺复合纤维的各项性能进行测试。试验结果表明:聚乙烯/聚酰胺复合纤维为皮芯结构;其燃烧特征、溶解特征体现为乙纶和锦纶的复合特征;在红外光谱测试和DSC测试中,聚乙烯/聚酰胺复合纤维均与单组分乙纶、锦纶有明显区别,且复合了两种单组分纤维红外特性和热性能特征。综合以上方法,可实现对聚乙烯/聚酰胺复合纤维的准确鉴别。

刍议牛奶蛋白纤维的应用和定性检测

本文对牛奶蛋白纤维的概念和发展历程做了简要的梳理,并详细介绍了牛奶蛋白纤维的主要性质,包括物理性质和化学性质两个方面,最后通过对牛奶蛋白纤维的定性检测的详细讨论,为牛奶蛋白纤维的辨别和应用提供了一定的理论基础,并对牛奶蛋白纤维产品的开发起到一定的指导作用。

实现探究性阅读教学的策略——“提问”与“说明”的应用

互惠式教学法在探究性阅读教学过程中,能够充分发挥出新型师生、同学之间的合作功效。通过"提问"与"说明"策略的运用,教师把学生的积极性空前调动起来,既解决了当前阅读教学中遇到的问题,又密切了师生、同学关系,更提升了学生的学习能力。

追问——向文化深处漫溯的兰桨

教师不能满足于掌握比学生更多的知识,还要有一种探寻的精神,以此提高自己的教学素养。教师与学生的真实互动,正是将这一精神传给他们的绝佳时机。本文借教师对《木兰诗》与《愚公移山》两篇古诗文的探究,告诉学生如何读书学习,将"追问"的兰桨交到学子的手中,帮助他们成为一个会学习的二十一世纪的"新人"。

给你的大脑搬个道岔——用“乔治观念法”解决“考场强迫性分心”

在近几年的中高考心理辅导实践中,我们接触了各种类型的临考焦虑者。其中有一些学生似乎并不怎么＂焦虑＂,却屡次在较大规模的模考中,在中高考的考场上发挥不佳。他们区别于一般的考试焦虑人群,其中尤以成绩较好、成功动机强的学生为多,用一般技术解决他们的情绪问题,提高他们应试水平的尝试是不现实的,因为他们属于一种特殊的人群——＂考场强迫性分心者＂。

纺织纤维鉴别的探讨

在诸多纺织品的鉴别中,纺织纤维的检验是最重要的一环。伴随着新产品新工艺的不断不断涌现,如何提高纺织纤维鉴别的准确性和快速性也成为了相关部门所面临的一项重大课题。鉴于此,本文首先对纺织纤维的检验流程进行简单介绍,并在此基础上对鉴别过程中存在的问题和解决对策进行分析,以此来为日后纺织品鉴别质量的提升提供一定的参考依据。

对丝光棉定性鉴别及结果出具的探讨

目前生产企业要求检测报告出具丝光棉的需求增多,但是相关定性鉴别标准相对不完善。通过分析国内多家检验机构对丝光棉鉴别的方法,组织实验室对不同丝光效果的丝光棉样品进行目光比对试验,并结合丝光钡值分析,得出:实验室之间对丝光棉的检测处理方法不尽一致,且依据目光判定丝光效果的尺度也存在一定差异。提出了对丝光棉定性鉴别及结果出具的可行建议,对实际检验工作具有较好的参考意义。

自动计算纤维成分含量系统的开发和应用

为了提高检验流程的智能化,开发了自动计算纤维成分含量的系统,首先采用RS-232串口线将电子天平和计算机建立物理连接,然后开发应用软件实现电子天平与计算机的交互,先直接读取电子天平上的称量数据,再用计算机上的应用软件代码计算出纤维成分含量。系统的开发和应用提高了检验流程的智能化程度和检验效率,简化了检验流程,避免了人工读数的误差,保证了数据的溯源性。

金属镀膜纤维中金属元素种类及含量分析

针对国内外暂无系统方法对金属镀膜纤维进行定性分析,本文采用电感耦合等离子体发射光谱仪(ICP-OES)对金属镀膜纤维进行测试,发现铝和银两种金属元素在金属镀膜纤维中广泛存在,可以作为定性鉴别该纤维的主要依据。本方法弥补了金属镀膜纤维系统鉴别的技术空白,为今后金属镀膜纤维的定性分析提供了可靠的依据。

弹性纤维定性定量检测方法研究

本文使用常规纤维鉴别法对氨纶、聚烯烃弹性纤维和二烯类弹性纤维进行定性分析,同时研究红外光谱法、热重分析法、差示扫描量热法和激光拉曼光谱法等前沿检验技术用于弹性纤维定性分析,扩展三种弹性纤维的鉴别方法。此外,本文介绍了弹性纤维常用的定量方法,并对近红外光谱定量法在定量分析中的应用进行研究,从而为弹性纤维的定量分析探索新方法。

纤维成分含量分析中溶样洗样一体自动化设备的研究

结合目前纤维成分分析行业实际情况,依托计算机与机械自动化技术的迅猛发展,研发一套满足GB/T 2910.11—2009《纺织品定量化学分析第11部分:纤维素纤维与聚酯纤维的混合物(硫酸法)》和GB/T 38015—2019《纺织品定量化学分析氨纶与某些其他纤维的混合物》第8款中溶解、清洗程序要求的自动化设备,实现溶样洗样一体自动化。

给你的大脑搬个道岔——用“乔治观念法”矫正“考场强迫性分心”

案例陈述 2011年5月26日下午，咨询室来了一个女生，说她越来越怕考试，考试时脑子里总出现一些“乱七八糟”的念头……从她的描述中，我初步判断她出现了“考场强迫性分心”症状。我对她说：“你回去以后，把自己胡思乱想的内容都写出来，越具体越好，明天下午我们来解决它，好吗？”