例析思政元素在初中地理教学中的渗透

课程思政融入课堂教学是落实立德树人根本任务的重要途径。《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调,要准确理解和把握中共中央、国务院关于教育改革的各项要求,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

班级文化建设中的感恩教育

教育不只是学校单方面的事情,它需要家庭、社会等多方面的支持,形成合力,才能促使年轻一代茁壮成长。感恩教育能拉近人与人之间的距离,使人与人之间的交往更加和谐。本文将以班级中一位学生的具体事例为例,探讨在初中阶段的德育教育中,感恩教育的重要价值。

初中地理课后实践活动探索

在课后服务时段开展地理实践活动,能有效落实地理实践力的培养。基于课程标准对初中生地理实践能力培养的要求,以“双减”背景下课后服务时段的地理实践活动为例,通过制作模型、模拟实验、校园观测、社会调查等活动的实施和反思等方面展开探讨。

等高线地形图教学资源的开发与应用初探

本文以笔者学校附近的栖霞山为素材,简述如何借助Google Earth、TCX Converter、Surfer等软件实现大比例尺高程数据的获取与栖霞山等高线地形图的绘制过程,并探讨了如何将所绘制的等高线地形图应用于教学实践。

初中地理智慧课堂教学模式实践探索——以“本书常用地图图例”教学为例

随着信息技术的发展和智能型移动终端设备的普及,信息技术与教育教学的深度融合已成为我国教育教学发展的趋势和方向。文章阐述以移动学习终端为支撑,将信息技术与地理教学深度融合构筑智慧课堂的教学案例,探索信息技术与地理教学深度融合的方法。

搭建具象支架:激活学生地理思维的“可视化”路径--以人教版八年级下册“世界最大的黄土堆积区--黄土高原”为例

在教学中为学生搭建具体形象的学习支架,将抽象知识直观呈现,能激发学生学习热情,激活地理思维。以人教版八年级下册“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”一课为例,具体论述了在导入环节搭建“地图支架”、知识探究环节建构“模拟实验支架”、归纳总结环节构筑“结构支架”的教学过程,探索激活学生地理思维的“可视化”路径。

例谈智写笔在初中地理教学中的应用

随着科学技术的飞速发展,信息技术已被广泛应用于教学中,为师生提供了一个崭新的学习环境。智写笔作为一种新型现代化教学手段,具有交互性强、反馈及时等特点。以人教版八下第七章第四节＂祖国神圣的领土——台湾＂教学案例为素材,展示智写笔在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面的优势,并提出笔者在实践中产生的思考。

在初中地理教学中如何渗透低碳经济理念

在现代化教学背景下开展地理教学活动时,教师不能沿用传统的教学思想,单纯地要求学生背诵教材内容,而是要以教材内容为基础,进行适当的延伸,将地理与生活相结合。现代社会倡导发展绿色经济、低碳经济,所以,在教学中,教师要创建新的教学体系,适当整合低碳经济理念,为学生提供全新的教育服务,促进学生核心素养的发展。

从常态课看职初教师地理教学的“优”与“忧”

一、职初教师常态课的优点1.从生活取材,丰富教学内容案例1.在上“聚落”一课时,教师用“聚落”古汉字做导入,引导学生尝试从汉字中分析聚落形成的条件,学生能从古汉字中说出河流、植被、人口聚集等聚落形成的要素,很自然地过渡到聚落的形成条件。在聚落演变这一环节,该教师引用学校周边几十年前后变化的景观照片,并借助Google Earth卫星地图对比学校周边不同年份的景观差异,让学生直观感受到家乡的前世今生,从布满农田的乡村到高楼林立的城市景观,切身感悟聚落的历史演变。

立足劣构问题的教学应用例析——以“中东”一课为例

劣构问题是开放式的问题,其解决方式具有多样性,劣构问题的解决能促进深度学习的发生,可有效培养学生的地理学科核心素养,提升学生的地理思维品质。文章在对劣构问题特征解读的基础上,以“中东”一节教学为例,进行基于劣构问题的教学实践,以期为中学地理教学提供参考。

弱电解质的电离和溶液的酸碱性

教学设计学情分析:高二的学生在期中考试前学到第三章水溶液中的离子平衡前两节,这两节内容是对第二章化学反应速率与化学平衡的具体细化,对于这部分知识,许多学生感到前所未有的困难,非常容易混淆“完全电离”“部分电离”“电离平衡”等微观过程,主要原因是他们没有从微粒分类的本质去准确判断电解质在水溶液中会发生什么样的离子行为以及这些微观过程的强弱程度。在这个过程中学生的突出难点是:对同浓度同体积的强酸与弱酸的比较、对同p H同体积的强酸与弱酸的比较。