表现性评价在实验教学中的应用

实验教学中采用表现性评价具有可行性。结合实验教学,从教师实施评价、学生参与评价、成绩评定3方面讨论了表现性评价在实验教学中的应用,并提出有关的建议。

基于Multisim的混沌电路仿真实验

混沌电路是大学物理实验课程非线性系统的典型内容。为提高学生在大学物理实验课程中对非线性系统实验内容的学习效率,发挥学生学习的自主作用,介绍采用Multisim对混沌电路进行实验仿真的方法。在介绍蔡氏混沌电路基本原理和非线性电阻等效电路的基础上,叙述了在Multisim界面下对混沌电路的构建;通过设置不同的电路参数,运行仿真功能,出现了相应的李萨如图形和时域波形,并对仿真结果进行分析。说明了在大学物理实验教学中应用Multisim的可行性,为大学物理实验课程实施探究性学习策略提供可行的实验工具。

基于WiFi技术的三相交流负载电路实验教学

传统的三相交流负载电路实验教学采用手工连接电路、手工改变电路负载连接状态的方法,时间花费多,也存在用电操作安全的问题。通过WiFi技术,可以实现对电路设备的无身体接触控制。在实验室已有电工学实验箱的基础上,提出了基于WiFi技术的三相交流负载电路实验装备改造方案。以变易学习理论为指导,介绍了通过该实验装备对三相负载电路的有关特征进行变易以促进学生学习。

基于Proteus的数字调光系统设计

数字调光系统结合了单片机、模拟电子技术和数字电子技术知识。将其引入电子技术实验教学有助于培养学生的学习兴趣和提高电子技术知识的综合应用能力。在叙述数字调光系统和可控硅基本原理的基础上,介绍了一种数字调光系统的设计方案。该系统由单片机产生触发信号,控制可控硅的触发角以实现调光,通过键盘输入确定调光亮度,并由LED数码管显示。利用Proteus对系统进行构建,并作了仿真和测试。结果证明了该设计方案在实验教学中的可行性,为高校电子技术课程实施创新型实验教学拓展了教学内容。

基于可拓学的特征变式方法

变式是通过特征的变换,从不同条件和角度理解同一事物,得以归纳该事物的特征属性.可拓学探索问题的变换和推理.提出了基于可拓学的特征变式处理方法,包含了"基元建模"、"基元情境变式"和"基元应用变式"3部分.结合实例介绍了基于可拓学的特征变式处理过程,并提出了实施建议.

“层次化”电工电子实验教学的改进——以《LED数码管驱动显示》为例

"层次化"电工电子实验教学是国内高校电工电子实验教学的主要特点之一,但存在不足之处。"层次化"实验课在"层次化"的教学模式中需要对学生采用渐进式地启发方法,其教学模式改进的方法包括必修课与选修课相结合;渐进式启发学生操作探索。使学生能够在较为薄弱的基础上逐步地培养实践能力。

基于表现性评价的电工电子实验教学

表现性评价有利于优化实验教学过程、提高学生的实验能力、促进学生自主学习。文章结合电工电子实验教学实践,讨论基于表现性评价的实验教学方法,提出实验教学中实施表现性评价的建议。

一种基于模糊逻辑的滚动窗口路径规划方法

在原有滚动窗口路径规划方法基础上,结合移动机器人与障碍物之间的距离、动态障碍物运动速度、移动机器人与障碍物和目标点的位置关系,提出基于模糊逻辑的滚动窗口路径规划方法。通过对算法的仿真,证明该算法的有效性。

电子技术实验考试组织方法探讨

合理科学的实验考试能提升学生的实验课程学习效果。文章针对当前高校电子技术实验考试的现状,结合教学实践,从考试目标、命题、实施考试及成绩评定4个方面讨论了组织电子技术实验考试的方法。

CAI课件制作方法的探讨

为了使CAI课件的效果更好,不仅要采用合适的制作工具,也要有恰当的方法。文章根据实际问题建立数学模型,提出了利用FlashActionScript进行课件制作的方法。

自动数字调光系统的设计方案

针对日常照明调光的要求和节能的需要,本文介绍了一种基于CPLD的自动数字调光控制系统的设计方案。

基于意识发展模型对实验教学的启示

文章利用意识发展模型的内容,结合实验课教学中的实际情况,从原意识的积累、原意识的激活、原意识的发展、意识性无意识的作用四个方面,提出实验课教学实践的执行方法。

基于正态密度函数的滚动窗口路径规划方法

路径规划是移动机器人智能化的标志。在原有滚动窗口路径规划方法基础上,提出基于正态密度函数的滚动窗口路径规划方法。通过实时检测滚动窗口内的环境信息,结合移动机器人与障碍物之间的距离关系,利用正态密度函数改变机器人偏转角度,实现避障。通过对方法的仿真,表明了所提方法的有效性。

电工电子分级分类实验教学模式研究与实践

阐述了高校电工电子技术实验分级分类教学改革的策略与实践,通过规范各类基本必修课、开设系列竞赛培训公选课、主办电子设计实践能力提高班等形式,构建分级分类教学平台,实施多模式、多层次、多方位教学,从而提高电工电子技术实验的整体教学质量。

基于能力培养的电子信息类实践课程教学

实践类课程占理工科类院校培养计划的较大分量,又极具特定学校的专业特色,所以其教学质量直接影响到学生的知识技能、知识创新及社会能力的培养,影响整个大学的培养质量。为更有效的保证工程实践类课程的教学质量,创建学生的创新学习环境,以E-CDIO-KS教育理念为指导,采用"多维立体"协同式教学模式进行教学,有效的提高了学生的工程实践能力。在此基础上,尝试在教师引导下让学生自主研学,培养学生的自主创新能力。同时,在新教学方法的实施的过程中,教师的综合水平进一步提高,使教师具备项目所涉及的专业理论和专业技能。

工科院校电工电子实训教学问题研究

文中研究了普通工科院校电工电子实训教学存在的问题。针对教学内容、教学方式以及评分机制等方面进行了教学改革探索,总结出一套可行性对策,如调整不同专业的课程内容,重视虚拟实验在预习中的作用,充分利用开放实验室的功能,强调过程因素在实训评分上的权重,为电工电子实训教学改革提供了新的思路。

工程专业认证背景下的电工电子实验教学改革

工程教育专业认证是保障工程教育专业质量的重要手段,有助于提升人才培养质量。置身于工程教育专业认证背景下的新时代,我国高校工程教育必须以OBE理念进行反思及教育改革,推动我国工程教育国际化。从工程教育专业认证的要求出发,分析传统电工电子实验教学过程中存在的问题,组建电类基础实验课程群、构建一体化课程体系,制定详细的教学标准,实施分层模块化教学,设计以目标和能力为导向的实验项目,规范考核机制。实践表明,这些改革措施有效促进了学生工程创新实践能力和科学素养的提高,为各专业认证工作提供了良好支撑。

基于ActionScript的电子技术实验CAI制作

采用现代教育技术手段可拓展学生的学习空间,提高学生学习的效果和自主性。以电子技术实验项目为例,介绍了基于Flash软件ActionScript的电子技术实验CAI课件制作方法。

项目引导型模式在电工电子实验教学中的应用

电工电子实验是电类人才教育的基础,直接影响着电类创新型人才的培养,而长期以来电工电子实验的教学模式因循守旧,已经不符合时代的需要。文中着力研究项目引导型实验教学模式在电工电子教学改革中的应用,通过改革内容、教学方法和评价体系三个方面的探索,证明了此模式对于提高学生的自主学习积极性、动手能力以及创新能力有着积极的效果。此项研究为电工电子实验教学改革以及创新型人才培养提供了一种有效途径,具有一定的现实意义。

开放自主式实验教学模式的探究和实践

阐述了开放自主式实验教学模式在培养学生主动创新能力的重要性,并结合广东工业大学电子电路实验教学,介绍了开放自主式实验教学的3个重要环节,说明了在教学实践中具体的实施方法和应该注意的问题。