预制拼接槽型UHPC柱偏心受压性能试验研究

为研究预制拼接槽型UHPC柱在受压条件下的力学性能及其影响因素,开展2根整浇UHPC柱及14根预制拼接槽型UHPC柱在不同拼接形式、不同偏心受压方向及不同偏心距下的轴心或偏心受压试验研究.通过考察试件的极限承载力、破坏形态、轴向及侧向变形性能,研究了拼接方式、偏压方向和偏心距对其静力性能的影响.试验结果表明:钢纤维延缓了UHPC的开裂,增强了试件的变形能力,但预制拼接槽型UHPC柱在轴压和小偏压荷载下仍表现出明显脆性破坏特征;在该试验中,偏压柱的破坏形态主要为小偏心受压破坏及大偏心受拉破坏;在相同偏心距下,不同拼接形式、不同偏心受压方向的柱体破坏形态及承载能力表现趋于一致;在相同尺寸与配筋下,预制拼接槽型UHPC柱承载力随偏心距的增加而减小.最后,通过对比试件承载力试验值和我国现行规范理论计算值,定性地指出了现行规范的局限性.本文试验数据可为预制拼接槽型UHPC柱设计提供参考.

融合无人机线型测量与振动测试的桥梁状态评估

基于无人机摄影测量及随机振动测试的方法,探索在不封闭交通条件下进行桥梁状态评估的方法.以长沙市某大桥为例,通过采用结构识别理论与无人机倾斜摄影技术分别对桥梁线型、桥梁病害、动力特性进行研究.利用无人机三维倾斜摄影技术重建目标桥梁三维实景模型并通过点云模型提取桥梁线型,将无人机测量线型与水准测量线型以及设计线型进行对比,研究发现线型差值的平均值为0.034 m,平均相对挠度值为L/12705(L为桥梁跨度),标准差为0.035 m,两者结果较为接近,验证了无人机测量桥梁线型的可靠性,也验证了运营桥梁期间外观尺寸无显著改变.利用小型无人机技术对目标桥梁辅助进行外观质量调查,调查桥墩病害和支座损伤特征,结果表明桥梁无结构性损伤.通过对结构进行环境振动测试,以行车、风等荷载作为激励,利用复模态指示函数(Complex Modal Indicator Function,CMIF)法捕捉结构模态参数(频率、振型、阻尼比),对比10年前历史基线模态数据并综合考虑环境温度影响,判断该桥结构刚度无明显下降.研究表明采用“无人机三维建模线型测量+无人机病害调查+随机振动测试”的桥梁健康状态的综合评估技术具有可行性、经济性及实用性.

城市核心地段钢筋混凝土内支撑爆破降尘措施

粉尘污染是城市中爆破拆除的一大危害,它直接影响爆破拆除在城市建设中的推广应用。在帝斯曼国际中心项目深基坑支撑梁爆破拆除施工中,采用现场试验的方法,在深基坑内支撑爆破工程中利用粉尘浓度仪分别测试了不采用降尘措施和采用多种不同降尘措施后15 min内爆破粉尘浓度,共进行3次试验,第一次采取铺设水袋,开启降尘喷雾系统,15 min后粉尘浓度降为8.9 mg/m3;第二次在第一次的基础上增加风送式喷雾降尘机,15 min后粉尘浓度降为4.1 mg/m3;第三次将在第二次的基础上增加洒水车,15 min后粉尘浓度降为1.27 mg/m3。爆破完成后,对测试结果进行了比较和分析,结果表明:采取设置水袋、降尘喷雾系统及风送式降尘炮及洒水车综合作用,降尘速度快,降尘效果最好,对于城市闹市中心深基坑钢筋混凝土爆破工程,适宜采取此种综合方式降尘。

喹诺酮类抗生素致心血管不良反应分析

目的分析喹诺酮类抗生素致心血管不良反应。方法对2018年10月至2019年8月四川省雅安市名山区中医医院收治的93例喹诺酮类抗生素致心血管不良反应事进行回顾性分析,分析不同药物导致的心血管不良反应发生情况和发生、恢复时间情况。结果在心血管不良反应情况中,心脏不适发生率为40.86%,心悸和心动过速发生率为23.66%,心尖疼痛发生率为10.75%,左心衰竭发生率为1.08%;心血管不良反应在用药31 min^2 h的发生率为32.26%,6~30 min的发生率为32.26%,2 h后的发生率为9.68%,5 min内的发生率为7.53%;31 min^2 h的恢复率为52.69%,6~30 min的恢复率为29.03%,2 h后的恢复率为18.28%。结论喹诺酮类抗生素在过程中会导致心悸、心脏不适、心动过速、心尖疼痛、和左心衰竭的心血管不良反应,在用药后6 min^2 h内的发生率较高,所以在临床治疗中,需要合理用药和加强药用监测,预防和减少不良反应。

激发学生兴趣,促成高中历史课堂生成性教学——以《明清君主专制的加强》一课为例

生成性教学指的是在建构主义理论的引导下,在教学活动中,教师并非完全参照预设的教学设计,而是随着教学情境的深入展开,师生间的不断交流碰撞出新的问题火花,根据这种新的学习需要机智灵活的对教学环节做出调整,以满足学生的发展需要,使课堂呈现动态生成的状态,最终使学生积极主动建构知识体系的教学过程。在课堂中,突出学生的主体性地位,发挥其主体性作用,让学生成为课堂的主人,归还学生的话语权成为了实现课堂生成性教学的重要因素。现以人教版必修一第四课《明清君主专制的加强》一课为例,浅析如何激发学生学习历史的兴趣。