组织学与胚胎学新教学模式的初步探索与实践

在组织学与胚胎学课程的教学中引入小班边讲课边实验的新教学模式,与传统的先大班理论讲授、后小班实验的教学模式相比,新教学模式在教学效果、基本理论和基本知识掌握,特别是基本技能的培养方面均优于传统的教学模式,总体评价也明显好于传统的教学模式。对新教学模式进行初步探索与实践,并就其目前存在的问题提出了尝试性的解决方法。

PBL在研究生组织胚胎学教学中的实践和探索

PBL教学法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。我国许多院校已开始使用PBL教学,但在实施过程中仍然存在一些问题。通过总结在研究生组织胚胎学教学中采用PBL的经验,探索在现有条件下如何更有效的实施PBL教学。

初探临床病例在组织胚胎学教学中的应用

为促进学生对组织胚胎学的理解学习和临床思维能力的培养。在组织胚胎学教学过程中,我们通过引用临床病例,构建以临床病例为导向、以临床问题为中心的组织胚胎学教学模式。实践证明此模式有利于激发学生的学习兴趣、培养他们的自学能力、建立初步的临床思维能力。

课程内PBL教学法在组织学实验教学中的应用

如何在一年级医学生中有效开展PBL教学,仍然受现有条件的限制。在组织学实验课中采用课程内的PBL教学,能够在目前的医学教育体系下完成,较传统教学有更好的教学效果,也能为课程改革后大量开展PBL教学打下基础。由于各种因素的限制,采用PBL教学仍应是一个循序渐进的过程,需要由少到多,由易到难。

多手段相结合在组织学实验教学中的应用

实验教学在组织学教学中起着关键性的作用。而用于教学的切片绝大多数为传统的苏木精-伊红染色,学生对细胞化学技术、免疫组织化学染色、以及其他特殊染色技术则缺乏直观认识和深入理解。教师可以引导学生利用网络资源,让学生自主学习,一方面,拓展了组织学实验教学的内容,另一方面,激发了学生对于组织学的学习兴趣。更重要的是,促进和提高学生利用网络自主学习的意识和能力,对于大一新生,让他们利用网络进行医学课程的学习,是具有非常重要的意义。

I型糖尿病大鼠模型胰岛的组织学研究

目的探讨I型糖尿病大鼠模型胰岛的组织学变化。方法将30只雄性sD大鼠随机分为对照组和实验组，实验组按60mg／kg一次性腹腔内注射STZ，对照组注射等量的缓冲液；在注射后的第7d，检测空腹血糖，同时检测血清胰岛素，并取胰腺制作树脂切片；光镜下定性观察胰岛，用体视学形态定量研究方法测量胰岛总面积和单位面积胰岛内B细胞核数量等。结果实验组模型成功率为45％。与对照组比较，成模大鼠的血糖升高了170．2％（P〈0.05）．胰岛的平均面积、单位面积胰腺内胰岛数量和血清胰岛素分别减少了30．0％、63．3％和66．4％（P〈0．05），胰岛数量明显减少，形态不规则，胰岛内细胞数量减少等；未成模大鼠血糖无显著性差异，但其胰岛的平均面积、单位面积胰腺内胰岛数量和血清胰岛素分别减少了212％、267％和44．9％（P〈0．05）．胰岛数量减少，11／19个胰岛似对照组胰岛的形态结构，8／19个胰岛似成模组胰岛的形态结构。结论成模大鼠的胰岛已受到严重破坏．未成模大鼠的胰岛也受到破坏．但破坏的程度不及成模组。