英国基础教育师资短缺:现实困境、归因分析与对策

英国基础教育教师队伍面临的短缺危机既是一国现象,又具有普遍的警示价值,值得引以为鉴。英国基础教育教师队伍短缺主要表现为总量性短缺问题、师资恶性循环流失问题、师资结构性短缺问题等。通过对英国基础教育教师短缺概念的梳理与影响教师短缺因素的归因分析发现,薪酬待遇缺乏竞争力、政策变化加剧了教师压力、资金支持的激励性不足、教师供应模型存在误差等因素影响了教师队伍的供给与发展。据此,英国政府制定了教师招聘与留用战略,采取了一系列挽救措施,希望建立具有吸引力、可持续性和回报性的教师发展体系,重点支持早期教师发展,鼓励学校领导建立支持性的学校文化,增强教师职业的吸引力,结合财政与非财政等手段应对英国基础教育教师队伍短缺的困境。同时加强对数据的科学统计,通过强化数据的精准性与完整性提升数据对教师供给的指导价值,并借助研究,支撑经济与非经济手段有机结合的政策改进,以期制定更加有效的教师招聘与留用支持政策。

趋向善治的高质量高等教育学术共同体建设

建设与优化学术共同体关系到高等教育高质量发展进程与学术治理的改革成果,但权力博弈不均、平衡陷阱以及公众与专家学者意识冲突等突出问题均影响学术共同体的可持续发展。鉴于此,需要通过完善学术共同体运行的基本制度,构建权责清晰且具有约束力的合作型博弈;深刻认识学术治理的可持续发展理念,开拓打破平衡状态的学术精神内涵;谋求学术共同体发展共识共治的良好生态环境,秉行责任以回应社会承诺的契约精神等多条途径,厘清学术共同体可持续发展建设的运行机制,构建学术共同体“善治”的新态势。

教学机智的内涵、影响因素及生成

教学机智是教师在具体的教学情境中,将教育理论、信念和情感转化为实践智慧的一种教育实践能力。教学机智不仅涉及感知洞察、教育审美和学生学习意向等多方面、多因素的交融影响,还涉及教学机智生成过程中三对矛盾的命题判断,即教学机智的真假矛盾、教学准备的有无矛盾、师生关系中庸之洽的“距离尺度”矛盾。矛盾穿插在教学过程中不断相互作用、相互影响,促成了教学机智生成的复杂性和多样性。教学机智的生成过程包括“反思-临场行动-反思”,是一个不断循环、相互交错且渐进上升的过程。教师在这个过程中获得缄默知识且进行酝酿,直到在临场行动中被刺激并做出反应以生成自身的教学机智。除此之外,教师的个人教学机智还要积极在教育场域中联结“他者行动资源”,不断吸收和借鉴他人的教学经验和智慧,从而实现教学机智的独立与共通相互转化。

闲暇教育的困境、重构与实践路径

通过对闲暇源头的探寻,唤起大众对闲暇涵义本真的思考,重新赋予闲暇自由超越性,以回应闲嬉教育时代映射出的时代与社会的困境,将闲暇与学会学习、学会生活契合为一体,具有较高的学术迫切性与现实意义。其中的核心点在于,首先厘清大众被工具理性支配的闲暇如何转变为平等看待学习-工作-闲暇的时间;其次从价值理性出发剖析闲暇的权利与责任,消解消费型、交换型虚假闲暇所引发的焦虑与无力;最后从闲暇这一新角度出发思考如何“学会学习”,促使人们认识到闲暇与学会学习之间的内在统一关系。

健康教育用于预防孕期口腔疾病中的效果分析

不同人群具有不同的口腔疾病的特点,其口腔保健方法与要求也不尽相同。孕妇的口腔问题直接关系到母儿的健康,阻碍胎儿牙胚的钙化与形成,并对胎儿出生后的牙齿发育产生直接的不良影响。因此,本文对于2017年1月～2018年6月来我院口腔科门诊部做检查的186名孕妇进行口腔健康教育的试验与问卷调查,探讨口腔健康教育在预防孕期口腔疾病中的效果。结果显示:对孕妇进行口腔健康教育,能够促使孕妇充分了解妊娠期间的口腔疾病的基本知识,提高其口腔保健意识,做好口腔疾病预防工作,降低孕期口腔疾病的患病率,有利于提高孕妇及其胎儿的口腔健康,具有临床推广价值。

儿童与成人关系的演进及其趋向本质的认识深化

如何认识儿童,既是一个人性研究的基本问题,更是德育的基础性命题,而这其中的核心点就是儿童与成人的关系。通过对“成人中心论”与“儿童中心论”观点的梳理及其演进分析,认识清楚二元对立的主要矛盾和两种观点的化解趋向;继而通过杜威的“建构—解构—建构”教育理念消解“二元对立中心”观点,探索儿童与成人关系的奥秘及其发展取向,可以帮助人们更好地认识儿童与成人的关系,并帮助人们在化解成人与儿童冲突的过程中提升对儿童成长的本质认识,从而帮助成人在以“儿童为师”的理念指导下更深刻地理解人、理解自己、理解人性,以便更好地促进人的成长与进步。