浅谈九年一贯制学校校长的创新力提升及对策

教育家陶行知认为,创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓。创新是一个民族进步的动力,更是学校深化改革的必由之路。我国的基础教育正经历着从规模、数量"高增长"发展模式向更加注重内涵、更加注重质量的"高质量"发展转向,而学校教育的高质量发展,首先需要的就是校长的创新能力提升。

浅谈土木工程结构设计中的安全性和经济性

随着现代城市的快速发展,土木工程项目的数量逐年增加。在拟定土建工程实施方案时,必须对结构的设计有详细的了解,并注重结构的安全性和经济性,避免施工成本或施工结构不够稳定而导致延误,或降低整个项目的质量。因此,本文主要涉及土木工程结构设计,对土木工程结构设计进行分析和研究。

探究BIM技术在土木工程施工领域中的应用

BIM技术一般按照美国标准进行定义,即可以将BIM看作一个资源库或是知识库,BIM可以为决策的制定提供参考依据,诸如在创建一个设施的时候,从设施的建造概念阶段一直到拆除设施,BIM都能够为其中需要确定的决策提供根据。在一个项目进行的不同阶段,参与项目的人员能够在其中加入或修改信息来反映各个不同的任务与对应决策,而各方也因此能够协作共进。

从《天津条约》到《北京条约》

新编高中课本《中国近代现代史》上册第一章第三节《北京条约》的内容中有“清政府承认《天津条约》有效”。这句话出现得比较突然,给教学留下了疑问。为什么清政府1860年才承认《天津条约》有效呢?笔者对此试作补充,使学生明白清政府承认《天津条约》的曲折性,取得了很好的教学效果。 为了进一步扩大侵略权益,打开中国市场,英国和法国分别借口“亚罗号”事件和马神甫事件,发动了侵略中国的第二次鸦片战争。由于清政府的腐败无能,导致广州沦陷。随即英法联军军舰北上,抵达天津白河口外,提出了各项侵略要求,如公使驻京、内地游历等,并照会清政府同意,否则将扩大战争。

理解历史理论 推动历史教改

随着高考改革的不断深入发展,历史考试越来越重视历史理论的考查,这给整个中学历史教学带来了强有力的冲击,使许多老师从“沉睡”中惊醒,而又茫然不知所措。造成这种局面的因素,主要是“在历史教育、历史教学的过程中缺乏历史理论的建设”,“对教学大纲和教材中的历史理论、历史概念,在教学中没有予以充分的注重,使之成为教学中极为薄弱的环节。”

要重视高考“评分标准”

在近几年高考中,历史学科特别重视能力的考察,它的主要立足点在材料解析题和问答题上,可以说,二者的好坏最能体现能力水平的渗透情况,而“评分标准”则是能力具体化的一种表现形式,可学生的答题很难与评分标准相一致,甚至差之千里,不着边际。这与他们对“评分标准”掌握不佳有关。为此,笔者就评分标准的发展简况及其特点以及在教学中的运用谈一谈自己的看法。一、“评分标准”的发展简况自1978年恢复高考至今(1994),评分标准的发展大致可分为三个阶段: 第一,七十年代——开始阶段。此阶段的评分标准,与参考答案相一致,即答出所给题的内容即可得分,属知识的简单再现。

浅议培养历史感

历史学科的教育目标之一,是要培养学生的历史感。所谓历史感指的是在中学历史教学中,要把历史事件、历史人物等放在特定的历史环境中去认识,来培养学生的时空立体感,而不能把当代的观念置于历史的观念之中。如何培养学生的历史感呢? 首先,针对历史学科的科学性,要求我们用马克思主义的观点去认识历史和分析历史,而我们所接触的历史要受历史学家的时代精神所感染,他们要根据当时时代的需要去认识历史去写历史,材料有的虽确凿,但观点、看法往往有偏颇,不同的人会有不同的看法。如对于隋朝大运河,唐代诗人有四种不同的看法:胡曾的“千里长河一旦开,亡隋波浪九天来;锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回”;宗元鼎的“帝业兴亡世几重?风流犹自说遣踪;但求死看扬州月,不愿生归驾九龙”;