麻醉后监护治疗室对全身麻醉患者行主动保暖护理的效果观察

目的:探讨麻醉后监护治疗室(PACU)对全身麻醉患者主动进行保暖护理的效果。方法:选取2022年1—12月于湖北省潜江市中心医院需进入PACU的全身麻醉患者200例作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各100例。对照组行常规保暖护理,观察组行主动保暖护理。比较两组入PACU 5、15、30 min及离开PACU时的体温、心率、平均动脉压,麻醉后不良反应发生情况以及麻醉后完全清醒时间。结果:入PACU 5、15、30 min,两组体温、心率、平均动脉压比较,差异无统计学意义(P>0.05);出PACU时,观察组体温、心率高于对照组,平均动脉压低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组不良反应总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组完全清醒时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:PACU对全身麻醉患者行主动保暖护理,能够有效缓解术后低温,降低麻醉后不良反应发生率,缩短清醒时间。

分析路径式带教对手术室护理教学质量的影响

目的本文旨在讨论路径式带教对手术室护理教学质量所产生的影响。方法本次试验选择2018年3月—2019年5月前来我院进行实习的大专护理实习生作为试验对象,总计172名。随机分配为对照组与试验组,每组76人。其中对照组采用传统临床带教方式,而试验组则采用临床路径式带教方式,对比两组学生带教效果之间的差异。结果两组学生在实习期结束之后,试验组理论与试验平均成绩为(90.04±5.62)分、(90.21±5.74)分,明显高于对照组。总成绩方面,试验组护生考核成绩优秀率94.74%,同样高于对照组,组间数据差异具有统计学意义(P <0.05)。学生对带教方式满意度方面,试验组满意率达到97.37%,高于对照组(71.05%),组间数据差异具有统计学意义(P <0.05)。结论路径式带教方式能够显著提高手术室护理教学质量与学生理论知识水平与实操能力,同时也提高了实习护士对教学工作的满意程度。

大学计算机通识课程SPOC教学模式的探索与实践

针对大学计算机通识课程教学存在的问题,提出一种"互联网+"环境下,以学习者为中心的SPOC教学模式。以培养具有计算思维能力的高信息素养创新型人才为课程培养目标,通过线上与线下相结合、课内与课外相结合、固定终端与移动终端相结合的混合教学模式,采用"讲授,讨论和实践,反思和汇报"三位一体的方式开展教学活动,形成多主体、全方位、互动式的教学架构,建立关注学生学习成效的教学评估体系。该模式为同类高校计算机通识课程的教学起到一定的借鉴作用。