小学数学实物教学与图形教学刍议

儿童数学学习是从实物和图形这些具体可感的直观教学上升到抽象思维的过程,即表象认识—抽象概括—回归生活—运用提升。文章通过对小学数学实物与图形的教学实践相关问题的表征和析因,并在数学直观教学中进一步探讨增强学生经验及实物与图形教学的方略。

浅谈小学数学教师教学语言的运用

小学数学教学的语言不同于其他教学的语言,它有其准确、科学、严密等特点,文章重点探讨了小学数学教学语言在教学实践中存在的问题及析因,并进一步探讨小学数学教师教学语言的改进策略,促进教师树立建构严密的数学语言意识,提升本体性知识及数学素养,培养学生良好的思维能力,使教学过程更有成效。

从“数学教学”到“数学——科学教学”

文章用数学联系科学的视角来审视数学教学,重点探讨了科学在小学数学"教"与"学"中的重要作用,一方面可以在科学情境中感受数学学习的乐趣,另一方面可以让学生在数学学习中获得隐性的科学知识,寻找到对于培养学生综合素质最有效的方法。