社会网络视角下的中职校长校内外社会资本比较研究

采取社会网络视角,以校长校内、校外重要的5个联系人为考察对象,以校长与联系人的点特征(性别、学历、所属部门和职务)、边特征(关系亲密程度)和资源特征(提供的智力、信息、经济、情感支持)为分析维度,以河南省32名中职校长为样本,实证分析发现:整体上,校长校内外重要联系人都以男性、本科学历、资源掌控部门和领导为主,其中他们在性别、学历、所属部门方面差异不显著,但在职务方面校外联系人更显著是单位领导;整体上,校长与其校内外重要联系人都比较亲密,但是校长与校内节点更显著亲密;在资源类型上,校长在校内、校外获得的资源显著不同,校内倾向于智力支持与信息支持,校外倾向于智力、经济、信息与情感的多元支持。

中等职业学校校长社会资本:为何与何为

本文采取定名法,通过对河南32名校长社会资本的调查分析发现:校长校内社会资本联系人是校领导和中层,职位越高越重要,他们关系多数为一般,他们为校长提供智力支持,仅有第三联系人与校长关系亲密,主要为校长提供信息支持。校长校外社会资本联系人是主管部门和教育主管部门的男领导或者中层,"领导"排名靠前,和校长关系一般偏亲密,互动一般较频繁,都是在工作中认识的,他们为校长提供政治支持和物质支持,"中层"排名靠后,提供信息和物质支持,随着联系人重要性的下降,校长的校外联系人变得多元化,提供的帮助也广布于智力、物质、信息和情感的各个方面。针对中职校长社会资本表现的高度同质化倾向,作者建议未来要大力加强校长社会资本的形成,校长和主管部门在这一过程中都要承担起各自应有的责任。

高职教师复原力的个体差异研究

通过对182名高职教师复原力的调查发现:教师心理复原水平中等偏上,不同性别、年龄、教龄、职称、学历的教师复原力有明显差别。因子分析发现,教师复原力主要体现在"专业晋升"和"专业能力"。男性、副教授在"专业晋升"中复原力显著占优,讲师、硕士及以上在"专业能力"中复原显著占优,年龄"30-40"岁(教龄10-20年)在各领域复原都显著占优,中层干部和一般员工在各个领域都无显著差异。高职教师心理复原力受制于经验和社会角色定位,高职院校应采取差异而针对性的措施来提升教师复原力。

试论职校班主任管理的学生立场

班级管理,最终是育人,理应改变时下盛行的教师立场、任务立场,回归基于学生立场的班主任管理。强化教师立场,容易导致“班主任万能论”,进而导致“班主任无能论”。强调从班主任的视角去看待学生管理与学生发展,有可能成为“没有教不好的学生、只有不会教的教师”的翻版。

学生立场下的高职人才培养探析

高职人才培养"社会服务"取向已取得成效,但教育传统中对学生的不重视和学生领域研究的困难造成高职教育中"学生立场"的缺失,已经造成高等职业教育国家责任缺失、院校和师生不堪其重、学生厌学和职业教育服务社会能力的减弱等问题。未来,基于学生立场,高职人才培养应当在目标上从"成才"向"成人"转变,教学上基于学生特征展开,改善学校师资、设备、课程和评价等育人能力。

回顾与展望:2010年我国职业教育校企合作研究概述——基于对2010年《中国教育报》的统计分析

文章在对2010年《中国教育报》有关校企合作文章归类分析的基础上,以2010年3月～4月报道的八所职业院校校企合作案例为重点,从目的、途径、结果三个方面论述了2010年我国职业教育校企合作的实践探究,并以此为基点,尝试给出2011年我国职业教育校企合作研究和实践探索的方向。

素质教育实施和评价的对立统一——以2010年北京大学本科保送生选拔为例的探究

从今年的北京大学保送生选拔来看，很多教育工作者混淆了素质教育的实施与评价的区别。素质教育在实施中强调学生全面发展，在评价中强调把学生的个性差异作为资源优势，二者从表面上对立而实质上统一，在实践上只有把握好二者的区别和联系，才能更好地推进素质教育。

居民高等教育机会需求对高等学校学费水平的影响——以教育部直属高校为例的实证研究

随着自费高等教育在全国的推行及1999年开始的高校全面扩招,居民高等教育机会需求与高校学费水平之间即存在着一定的关联关系。通过对2000年后教育部直属高校学费水平与居民高等教育机会需求之间的计量分析发现:居民对于高等学校教育机会的需求正向决定一般专业学费水平,但是对热门专业学费水平却没有统计上的显著决定关系。

澳大利亚高等教育质量保障简述

文章通过对澳大利亚高等教育质量保障的分析发现，澳大利亚高等教育质量保障不仅有完善的制度结构，也有相对科学的评估内容，特别是面对近年来高校科研作用的增加对教学的冲击，澳大利亚采取了一系列积极的措施，有效地处理了这些问题。

从教育机会均等看城乡教育差异

教育机会均等不仅仅体现了教育公平的思想，也体现了社会的整体进步。但从入学机会、受教育过程的机会、学业成功的机会来看，城乡存在着很大的差异，其产生的原因有人为化的制度、主流教育理念脱离农村现实、教育腐败、教育的法律保障缺失等。

张震——河南职业教育改革创新的领跑者

2011年11月15日,第二届全国教育改革创新奖在北京揭晓。河南机电职业学院校长张震获得全国教育改革创新杰出校长奖,也是河南唯一的全国教育改革创新奖获得者。

校企合作实践的探讨

文章以河南机电学校为例阐述通过实践探索,形成了校办企业、发展合资控股企业、引厂入校三种校企合作模式,比较顺利解决了校企结合中学校与企业结而不合的困难。

河南机电职业学院2015届校园招聘会取得圆满成功

为了搭建学生、企业双向选择平台．真正让毕业生找到合适的工作、企业招到满意的人才，促进毕业生充分就业．2014年11月5日．河南机电职业学院2015届大型校同招聘会在学院知行广场隆重举行。此次招聘会共吸引了豫联能源、恒力集团、天瑞集团、河南航天、河南五建、裕同集团、伏安国电、格力集团等142家省内外企业参加．涉及机电一体化、汽车检测与维修、电气自动化、数控、物流、计算机应用、产品造型设计等相关专业．共提供岗位3500余个．吸引校内外毕业生2500余人。

职业教育就业基地建设初探

随着我国技工荒、民工荒的出现,职业教育就业呈现繁荣趋势,一些职业学校甚至实现了毕业生100%就业。但是不可否认,职业教育就业还存在很多不足：教学知识太陈旧、学生的动手能力差、学生不能吃苦耐劳、毕业生跳槽频繁等．依旧是困扰着职业教育就业问题。如何解决这一问题，笔者认为，建立就业基地是关键。

成本与学费定价

本文通过对成本与学费定价的研究现状、理论基础分析,认为成本决定价格虽然在学费定价实践中有理论根据,但在操作中却存在着技术约束和制度约束。一、成本与学费定价的研究现状我国现行规范学校收费行为的政策文件规定,