智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力教与学的融合创新,实施互动教学,提高学生学习参与度,实现减负增效,提升学习能力,促进学生智慧发展。

超大直径顶管掘进机适应性改进研究

当今时代城市现存的许多设施已不能满足城市发展的需求,需要提供更好的给排水系统、煤气、电力和通讯设施,建设这些设施的过程中为使城市的破坏减至最小,非开挖技术符合将完全能解决这些难题,提供安全经济的施工方法。随着城市建设的发展顶管施工已越来越多,应用的领域也越来越广。其总体的发展趋势是顶距越来越长、管道直径越来越大,而且曲线顶管越来越多,并向S形等复杂曲线方向发展。顶管机是非开挖地下管道铺设施工时一种专业的掘进机械设备,尤其用在开挖施工无法解决的穿越河底、公路、桥梁的管道铺设施工中。

以校本研修促进山区教师信息技术应用能力提升的实践与思考

近几年来,信息技术已经广泛地走进了中小学校园,正以多种形式影响着教育教学工作。但山区学校信息技术基础设施薄弱,教师年龄结构偏大、知识结构脱节、缺乏对现代教育理论及信息技术有效应用知识的把握,在应用信息技术的频度、应用的效果以及对应用价值的认同度上相对落后,仍难摒弃传统的教育模式,阻碍了信息技术教学手段在教育教学中的有效应用。本文通过对调查问卷的分析与研究,提出了与"学思结合——问题指导——行为跟进"校本研修模式三个环节相对应的"适需、求实、助行"的实践策略,以促进本地山区教师信息技术应用能力的提高。

“一体两翼五步”,助力乡村新教师专业成长——安徽省六安市“国培计划”乡村新教师入职培训模式创新案例研究

为帮助新教师扣好职业生涯"第一粒扣子",适应教师岗位要求,"一体两翼五步"培训模式应运而生。该模式尝试探索新教师入职培训机制,改变乡村中小学教师培训资源短缺、培训理论与实践脱节的局面,整合优质资源,促进乡村教师的专业成长。

也谈“学科体系”

《小学教学参考》(数学)是我的良师益友，在其2004年5月出版的栏目《争鸣》中，我拜读了傅海洋老师的《忽视学科体系的教法不可取》一文，颇有感触，我想谈谈自己的看法，敬请各位老师指正，、

活用教材 揭示概念本质——“生活中的比”教学实践与思考

“两个数相除又叫两个数的比”,这一描述性定义使很多教师在教学中感到困惑,既然比是除法,为什么还要学习比?比存在的价值是什么?如何引导学生理解比的本质特征?笔者根据北师大版六年级《数学》上册第69-70页“生活中的比”的内容,在研读教材的基础上,将教学目标定位如下:知道比的本质是两个量之间的关系;理解比的意义的方法是揭示比的内涵与外延,体会比与分数、除法的区别与联系;熟悉比在生活中的广泛应用。

经历统计过程 增强数据分析观念——《数据的整理与表示》教学实录

【教学内容】北师大版三年级下册第七单元。【教学过程】一、创设情境,体会收集数据是解决问题的需要师:学校准备组织一次夏令营活动,要求统一服装。为了购置统一服装,我们需要先做什么?生:调查了解同学们喜欢的款式和颜色。师:服装的款式和颜色我们可以怎样去调查?生:可先列出几种款式和颜色,再让同学用举手或符号记录的方法进行调查。

在情境和模型中理解数学本质--“有理数的乘法”教学实践与思考

一、课前探寻《有理数的乘法》是沪科版七年级上册第一单元教学内容.本节课属于概念教学,重点是有理数的乘法法则,难点是讲清"负负得正",理解有理数乘法的意义.教学内容看似容易,实际上既难教又难学,原因何在?笔者试从以下几个方面予以分析:1.对比研究现行教材,主要有两种处理方式,即"数轴版"和"推理版".

计算,如何让学生一切从“简”——学生简算意识的培养与思考

一、缘起一天下班回家,路过小百货店,见有时令水果——西瓜,于是便上前购买。西瓜单价每千克2.5元,我随即挑了一个西瓜,老板用电子秤一称3.6千克,接着她准备报总价。我班几位学生也在场,巧了,今天正在复习小数乘法,便止住了老板转而让这几位学生帮我算一下2.5×3.6的结果。学生忙活半天,却只想到了直接计算,且因环境嘈杂,无果而终。第二天,我便以此作为情境引入复习,学生恍然大悟,当时怎么就没想到用简便方法计算呢?2.5×3.6=2.5×0.4×9=9(元),不难啊!二、案例点击案例1:诸如买西瓜中出现的"2.5×3.6"等计算.

听“找规律”一课的思考

新课程倡导教师：“不是教教材，而是用教材教”。我一直在思考：对于新教材，每一个教师都要“三省吾身”——我真的读过了吗？我真的读懂了吗？我真的践行了吗？当对这三个问题能够真诚地做出肯定回答的时候，可能对新教材会有一个重新的认识。下面结合“找规律”（北师大版三年级下册第三单元乘法）教学为例谈一些思考与实践。