如何培育中职生的职业幸福观

首先从个体和社会两个角度阐述了进行职业幸福观教育的重要意义,然后对于影响中职生职业幸福观的因素进行了深入分析并提出了应对措施,阐述了影响职业幸福观形成的相关理论依据,针对存在的问题,紧密结合中职学校教育教学实际,给出了具体的培养措施。

中高职思政课教学衔接模式实践探究——以编写《中高职思政课教学衔接模式指导手册》为例

本文从大中小学思政课一体化育人体系构建、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命、中职教育定位的转变等现实背景出发,探讨中高职思政课程教学衔接模式的重要意义,分析中高职思政课教学衔接模式的现状,以编写《中高职思政课教学衔接模式指导手册》为切入点,深入探究中高职思政课教学模式如何有效衔接。

职业教育长期性理念在中职教育阶段的实践探究

将黄炎培先生职业教育长期性理念尝试性地在中职三年的学制时间内实施,具体而言,通过管理机制、管理制度、人才培养模式、课程改革、评价模式改革等途径,来创造性地实现这一理念。最后还提出,学校的德育工作也必须要紧密配合各个教学环节目标的实现,才能最终最大限度地实现这一职业教育理念。

论“三融四段多方”的学生能力评价体系的构建

遵循"发展性"评价理论,体现"增量"评价原则,与学校"1311"人才培养模式和"三融合"课程体系相契合的"三融、四段、多方"的学生评价体系,促进了学生学习兴趣提升、教师职业幸福感形成以及学校办学宗旨的实现。

08级普通中专生学习行为分析

本文从目前职业教育存在的教学难的现状出发,以文化课为调研方向,通过问卷调查的方式,从学生学习行为的各个方面开展了调研和分析,并最终得出普通中专学生目前的学习行为特点,从而为学校的下一步教学改革提供依据。

中高职思政课教学模式衔接探究

从立德树人根本任务和中高职可持续发展两个角度阐述了中高职思政课程教学模式衔接的重要意义,列举了目前中高职思政课教学以及教学模式衔接的现状,对于问题产生的原因进行了深入分析,最后,紧密结合中高职思政课教学实际,阐述了中高职思政课程教学模式衔接的应对策略。