岩茶种类和种植年限对茶园土壤中、微量元素含量分异特征的影响

通过测定武夷山风景区茶园0～10、10～20、20～40、40～60 cm不同深度土壤中Ca、Mg、Fe、Cu、Mn、Zn、Ni、Pb、Cr、Cd等10种元素含量,研究岩茶土壤中、微量元素的剖面分异特征及岩茶种类和利用年限对岩茶土壤中、微量元素的影响。结果表明:①不同元素含量在0～60 cm内不同土层之间垂直分异不明显,并呈不同的变化规律,Ca、Mg含量呈现下层富集的趋势,Cr、Ni、Cu含量在40 cm以下土层逐渐升高,Mn、Zn含量在40 cm以下土层逐渐降低,Cd、Pb有表层富集现象。②不同元素含量之间呈现出一定的线性相关关系,除Mn以外,其他9类元素之间的相关系数均大于0.900。③种植年限相同而岩茶种类不同,土壤中、微量元素含量基本无显著差异(P>0.05);不同元素含量随岩茶利用年限的增加而增大,且达显著水平(P<0.05),与8年相比,22年岩茶土壤中Fe和Mn含量增加幅度不大,Ca、Mg、Cu、Zn、Ni、Cd和Cr含量增加幅度中等,而Pb含量增加幅度较大。施肥是岩茶土壤中、微量元素增加的主要原因,但目前尚未对岩茶土壤构成污染;岩茶土壤存在一定程度的缺Mn,在施肥中应予以重视。

旅游干扰对武夷山风景区土壤质量的影响

为探讨旅游干扰对武夷山风景区土壤质量综合影响的程度,2008年以5个核心景点区土壤为研究对象,采用土壤质量综合指数进行评价,结果表明:(1)景点土壤容重比对照点平均增加了43.0%,而土壤的非毛管孔隙度、毛管孔隙度、总孔隙度、最大持水量、最小持水量及毛管持水量平均下降了31.4%、27.2%、28.7%、26.6%、26.9%及30.8%;(2)旅游干扰使一些景点的pH下降,另一些景点的pH增大,景点土壤有机质、全N、水解N及全P平均下降的比率较大,分别为46.05%、49.74%、56.71%及42.75%,全K、速效K和有效P则表现为增大或减少不定的变化趋势;(3)不同景点土壤质量综合指数表现为:大红袍(0.601)>水帘洞(0.382)>大王峰(0.327)>一线天(0.264)>天游峰(0.238)。旅游干扰对武夷山风景区土壤质量已产生了严重的影响,据此提出了旅游可持续发展的几点建议。

武夷山国家级风景名胜区九曲溪水环境质量变化趋势分析

通过对2002～2007年九曲溪流域5个监测断面的溶解氧、高锰酸盐指数、五日生化需氧量、总磷、粪大肠菌群、pH及重金属7个水质指标的监测分析,探讨人类活动对武夷山九曲溪水环境质量的影响,了解其水质现状。结果表明,九曲溪流域2002～2007年水质达到地表水环境Ⅱ类标准,但个别年份粪大肠菌群数量及重金属含量标超标使水质降到Ⅲ类标准。九曲溪上游水质相对较好,但水质有逐年下降的趋势。中游水质受到一定程度的污染,总磷、粪大肠菌群及重金属是水质污染的3个限制因子。据此,对九曲溪水资源环境的改善提出了保护对策。

武夷山风景区土壤质量分析与评价

[目的]为尽快制定合理保护武夷山风景区生态平衡与生物多样性的措施提供有利的证据。[方法]以2008～2010年武夷山风景区土壤各项指标为研究对象,主要包括土壤孔隙组成、土壤水分状况、土壤有机质、主要养分元素含量和pH、阳离子交换量与腐殖酸组成,研究旅游业开发对武夷山景区土壤质量的影响。[结果]武夷山风景区土壤各项指标呈现波动趋势,但总体上变化不大。[结论]武夷山风景区土壤质量并没有受到旅游业开发的影响。

武夷山风景区土壤有机质及全氮含量研究

分析武夷山风景区2008-2010年3年期间土壤有机质和全氮含量的空间变异特征,分析植被分布格局和海拔与土壤有机质和全氮的关系。结果表明,①武夷山风景区表层土壤有机质和全氮含量总体呈现随海拔升高而上升的趋势,气候和植被类型的综合作用决定了有机质和氮素的空间分布。②土壤有机质、全氮在0～20 cm、20～40 cm、40～60 cm土层具有空间相关性。土壤深度与有机质含量和全氮含量呈现负相关,0～20 cm土层有机质含量占0～60 cm土层有机质含量的40%以上,甚至可高达66.33%。③从整体上看,3年间土壤有机质、全氮含量基本上呈现不变的趋势,表明武夷山景区在近几年开发旅游过程中对土壤有机质和全氮含量保持较好。

基于加强水利工程环境治理措施的探讨

水利工程从前期的调研、规划到设计、施工,至最后的投产运营,都会或多或少的对周围环境造成不同程度的影响,尤其是工程建设阶段,会对现场环境造成直接影响。如何既能体现以人为本的水利工程在拉动社会经济增长的同时,又尽量避免或减小水利工程对环境的影响及危害,走可持续的协调发展道路,就成为当前水利工程应急需解决的问题。

巧借文学讲物理

文学的形象性使学生易于接受教育,文学的娱乐性使学生乐于接受教育,文学通过美的事物和美的形象能潜移默化地熏陶感染学生,影响他们的情感,感化他们的思想,从而推动他们以积极、正确的态度和饱满的热情去学习,去生活。笔者在长期的教学实践中不断摸索、实践,发现以文学诗句为载体的物理问题,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对学生分析问题、解决问题的能力,综合运用物理知识的能力起到推动作用,使物理教学取得良好效果。