例谈学生阅读活动的主体定位

阅读是人类获取知识的主要途径,是一个充满创造性的心智活动,是阅读主体不断建构自身心理结构的过程,对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用,社会各方面已形成共识,但现实教学中的许多做法,仍值得我们探讨。我在这里仅就阅读的视角、角色、空间作一些探讨。

浅谈比喻创新与美感效应

比喻是一种常见的修辞手法,又是一种十分重要的修辞手法。运用比喻传递思想、交流情感具有多功能高效应的美学价值。要使比喻保持特有的语言功能与美感效应,就须实现比喻创新。所以作家秦牧在《比喻之花》中说:"比喻和所有文艺创作一样,也贵在有创造性。"英国作家王尔德说得更形象:"第一个用花比女人的是天才,第二个用花比女人的是庸才,第三个用花比女人的是蠢才。"这里笔者仅谈如何创造性地运用比喻,创造出比喻的美感效应。

从创作学角度看作文教学改革

文学创作是一种充满创造性的心智活动。是一个充分展示写作主体能动创新能力的过程。即从起始对客观物象的反映与选择。到大脑的转换加工成为主体意象。然后编码组合成为全新艺术世界的过程。这一过程正如苏联作家法捷耶夫所说：“任何艺术工作的过程都可以假想地分为三个时期，即积累素材时期。构思或酝酿时期以及写作时期。”

例谈成语中的词类活用

古汉语中,有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用:甲类词临时具备了乙类词的语法功能,临时作乙类词使用,这种语法现象称为词类活用。作为历史悠久的成语,也保留了词类活用这一现象。这给人们理解成语、把握成语提供了一个有利条件。这里用例子加以说明。

话题+论点+论据≠议论文

在教学实践中,我们发现这样一个现象:有些学生在进行话题作文时,抄搬话题材料,抛出自己的观点(论点),再罗列一些材料(论据),就结束写作。这样写成的文章,容易造成“话题观点”与“事实材料”彼此孤立,二者缺少必然联系,致使论证缺乏深刻性和严密性,很难以理服人。这是话题作文写作的一大误区。

浅谈群文阅读对阅读思维建构的影响

一、群文阅读过程与阅读思维素质奥地利教育学者夏特·巴姆贝尔说过:“阅读首先是一种感受活动。人们通过视觉器官认识了语言符号,这些语言符号反映到大脑中转化为概念,许多概念又组合成较大单位,成为完整的思想,然后发展成为最复杂的思维活动——联想、评价、想象等。”他强调思维在阅读活动中的决定作用,这是符合阅读的本质观。日本学者舆水实说得更干脆:“阅读就是思考”“阅读=思考”……这些观点有助于我们对阅读本质的理解。