让学生重获面对写作的勇气——浅议中职生写作能力的培养

一次课上,布置学生写关于乡村生活的作文,笔者估摸,这个话题对于这些多数来自农村的孩子应该不成问题。然而,布置完任务不久,一个敦敦实实的男孩就跑过来问笔者:"老师,我可以写我背诵过的一篇作文吗?"我愕然:作文还能背出来?!笔者问他:"你所背的作文从哪来?""网上,还有习作例文选。"这引起笔者深深的思考:一名中职学生,如何构思一篇作文、将自己的所思所想形成文字,而且还是自己熟悉的话题,都找不着方法,要寄赖于这种应付式的办法,

优化情境,提升中职语文教学有效性

我们都有过这样的经历：当心情愉快时,做起事来不仅效率高,而且表现出色;当心情不好时,再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别,关键是人的情绪情感在作怪。近年来有许多研究证明,人的情绪对认知活动的作用很大,它可以调节人的认知加工过程和行为表现。当然,不同的情绪所起的作用也不尽相同,如：积极的情绪可以起到协调、促进的作用;而消极的情绪则会起到破坏、阻碍的作用。

语文课程渗透德育的三个阶段——以舒婷爱情诗赏析课为例

青少年对事物的认知、道德观的形成、价值观的趋向，都是在认识和理解一些基本概念和关系的基础上，通过建立视角、引导探讨，观照生活事实，感受和体验具有差异性的价值观，从而明辨正确的价值取向。这是在课程中渗透德育的基本规律。“舒婷爱情诗赏析”课程可以直观有效地看到课程中渗透德育的三个阶段：建立与发现欣赏的视角、展现道德智慧与人性之美、践行真善美的人生法则。