历史课堂教学情境的创设

一、设疑诱思,激发学生探究欲望 设疑诱思，其实质就是用悬念感来引发学生的思维。设疑要注意选择适当的时机，新课一开始的设疑，犹如磁石吸铁一样，能牢牢吸引住学生的注意力，把学生引导到新课的情境中，自觉地产生思维。

近代以来华北乡村治理结构的变迁

近代以来,华北的乡村治理结构经历了一个"官民相得"、"官进民退"、"官退民散"一个艰难复杂的发展和嬗变过程。笔者想从历史的角度对近代华北乡村治理结构的变迁进行考察,探索其变迁的规律,从而更好地揭示近代以来华北乡村治理结构的变迁历程。笔者认为,无论是官方的还是民间的、传统的还是现代的,只要农民需要的,对改善农民的生存状况有用的组织,都是合理的。

精准确定课题题目的路径探析

课题题目在课题研究中起到统领全局的作用。它包含了课题研究的方向和范围,反映了课题研究的意义和价值。具体说来,梳理问题,辨识课题研究的切入点;剥离问题,探究课题研究的聚焦点;具象问题,明确课题研究的操作点;概述问题,彰显课题研究的闪光点综述这四个基本点,遵循“问题—选题—切题—命题”的思维路径。坚持问题导向、分析问题、解决问题,着力彰显课题研究的信度和效度。

“兵教兵”课堂问题的对策研究

在“兵教兵”合作学习方式中,教师针对课堂教学活动中存在的问题,坚持以学生为主体,教师少讲,学生多学;实行问题导向,采取有针对性的对策和方法;促进学生互相帮助、相互提高,增强了学生学习的自我效能感,煥发了课堂生命活力,大力提高了课堂教学质量。