一种遥感图像多级感兴趣区域的压缩方法

感兴趣区域(ROI)编码技术具有在不丢失重要信息的同时又有效地压缩了数据量的特点,非常适用于遥感图像的压缩。提出一种遥感图像多级感兴趣区域的压缩方法,以边缘梯度方向为图像分割的准则,利用了遥感图像纹理信息丰富的特点,通过提取图像的边缘区域和纹理区域,得到较好的分割效果;然后采用通用部分位平面偏移方法(GPBShift)进行位平面编码,对所得数据进行SPIHT编码得到最终的压缩结果。仿真结果证明,在相同的压缩比下,可以使感兴趣区域得到更好的恢复质量,从而使全图获得更好的恢复效果,而且,恢复后图像也更符合人眼视觉特性。

面向实时通信的低延迟高质量音频编码算法

提出了一种新的低延迟高质量音频编码算法,主要面向交互式的实时通信。为了降低编解码算法延迟,采用了相对较短、长度固定的变换窗,从而大幅度地降低了算法延迟。同时,为了在高压缩比下获得高质量的音频,运用修正的离散余弦变换(MDCT)的分析方法,不仅降低了算法复杂度,同时也提高了分析的精确度。算法的提出弥补了传统音频编码算法和语音编码算法的不足,它不仅具有较低的编解码算法延迟,而且在编码效率、音质和算法复杂度等方面,可以与时下的其它高级感知音频编码算法相媲美。

电化教育心理学概论

一、心理学概要(一)什么是心理心理一词来自希腊语的 psyche,原意为灵魂,现在是指人的感觉、知觉(亦合称感知)、记忆、思维、情感、意志、气质、能力、性格等心理现象的总体。这些不同于一般的客观事物,而是人的内心世界,是人脑对客观事物及其相互联系的反映。是在动物进化发展的高级阶段,出现了复杂的神经系统,能够感受事物的个别特性而作出反应时才陆续出现的。人的心理是心理发展的最高阶段。

胜利的曙光照耀着电化教育及整个教育界

我国的电化教育在近几年重新起步以来,已在各级学校多种学科试教,顺利成功,大见成效。这是过去近半个世纪以来所切盼、梦寐以求而未能及的。今后将会更迅速地发展,改变过去陈腐的教育制度与方法,实现教育的'三个面向',这是可以立足以待的了。对于祖国的电化教育全貌,这里不便完整地陈述,仅就对《电化教育研究》杂志阅读所及谈点看法,虽属管中窥豹,但也可见一斑,就已足够令人钦佩、欢呼、雀跃了。

电化教育经纬

教育是技术?电化教育的宗旨:是为教育,特别是为各级学校课堂教学,为教学改革,为教材和教师以及教学方法服务。可惜,这个宗旨始终未能很好地实现,原因和困难确实是多,但我们没有联络各大制片厂、教育电影制片厂,以及科学教育制片厂,通力合作把工作做好,以至科学技术腾飞发展三年五年变个样,而教育、教学、教材、教具、教法永远跟不上。世界发达国家都在高谈阔论'教育技术'或'教育工艺学',而我们连视听教材、教法也没为各级学校教师准备好,漫说启发和思维教学了。教师所以不大重视,甚至反对电化教育,原因也在此。可是,电化教育是冤枉的.因为它独立难支重任,影片搬进课堂,使教育、教学、学习成为乐事是要花不少钱的,不少人力。

电化教育—德育心理

电化教育的德育任务和功能德育是教育的首要任务,当然也就是电化教育的首要任务。德育担负全民的政治思想和行为品德的教育,为经济政治的改革发展、两个文明建设、社会关系、人际关系的调整而服务,是国家民族安定团结的支柱。电化教育是教育文化现代化和科学技术发展的犀利工具,激励人民思想、意志和行为活动规范化的有效方法,也就是推进德育最有效的方法。

电化教育—智育心理

电化教育智育任务一、搜集研究世界教育科学文化资料电化教育身负促进我国教育现代化的使命,首先要探索、了解当代世界教育科学技术文化最发达的国家的发展现状和发展趋势。在相互比较之下,根据世界教育科学技术文化发展水平,和我国教育发展的需要,拟定教育发展规划。不仅是改革我国教育、科学、技术、文化落后的一面,更需积极地赶超世界教育文化最发达的国家;

电化教育—思维心理(上)

电化教育心理学讲的思维是实际应用的思维,应该说是'怎样思维'或'思维术',与普通心理学讲的思维范围不同。 '怎样思维',首先应该讲理解,其次着重讲思维的逻辑,包含思维的形式、规律和方法,讲这些都离不开实际。而思维最实际的应用问题是'独立思考'。真正的思考是人的思想的内部活动。电化教育对人的思维、思考,所能帮助的实际是启发思考,培养独立解决问题的能力;更实际地说是解决思考的实际方法问题。

电化教育——思维心理(下)

三、逻辑思维与电化教学逻辑思维是不容易掌握与运用自如的,不但没有学过逻辑的人是如此,就连学过逻辑的人,不经练习也还不能很好运用。原因是思维规律比较细微,也很抽象,不结合实际应用练习,是掌握不好的。这和其它理论学习的规律是一样的,所以电化教学对逻辑思维一样能起很好的作用。 (一)概念的电化教学一般需严格下定义,正确规定其内涵和外延的概念。

怎样培养电教事业接班人——《电化教育心理学》导言

一如何培养电化教育事业接班人,是个根本性问题,要从头说起,而高等学校电化教育专业学生要学习《电化教育心理学》只不过是问题中的一个部分。电化教育的兴起和它的发展史很能说明问题的根源。电化教育按照解放后的实施宗旨、发展趋向,并与同时代国外相类似的教育研究与措施相比较而言,可以说它是依据当代科学技术文化的发展,力求教育与科学技术一同现代化,帮助各项社会主义建设事业现代化,赶上时代发展的步调,使社会主义祖国富强起来,这是电化教育的目的。

电化教育心理学的理论(上)

电化教育工作是整个教育的一部分,电化教育心理学内容也只是整个教育心理学的一部分。但讲理论,都涉及全部理论,理论不能划分范围;不过工作范围较小,其理论就较为倚重基本理论,这是因为工作接近基础的缘故。教育、教学、学习三个概念相比,越在后的,其涵义越较狭;而教育学、心理学、学习心理学三者相比,越往后的,其理论越是基础性的重要性越大。这个道理很是明显。电化教育工作范围虽较小,其意义、目的和任务却至关重大。为此,它在理论研究、探讨与验证上格外重视。唯其因为它在科学、技术上从国外引进得多些。

语言、文字、电化教育

'启发式'对于电化教育的重要意义已于另一篇拙著(本刊1984年3期)中陈述过。启发教学的直接基础是'自然的启发',来自自然界和社会。电化教育就是为这项教学服务的。但启发不限于直观教学,重要的还在于把感性认识提高为理性认识。电化教育的主要任务是要把感性知识加工,使之抽象化、概括化,形成概念。再由概念和概念的关系,进行判断和推理,形成规律和理论。这才尽了全功。因此,电化教育不能停留在感性工作,单凭声、色、形、动的信息形式提供直观直觉的资料,而必须进一步运用人们最犀利的启发工具——语言和文字进行教学。电化教育过去不是没用语言和文字,不过这里要说的意义是进一步的,高一层的。

怎样做教学改革的前锋

有人说,电化教育是教育改革的前锋。这话似乎是俏皮话,但也是老实话。说是俏皮话,是因为教育是智力开发,能力培养,精神和物质财富的基本建设,关系国家的命脉。这样百年树人的大计、收效既慢,耗费又大,单说教师队伍就有八百多万人,说起改革,谈何容易。这样的伟大事业由我们电化教育工作这样少的人作为前锋,想打出一个突破口,做出点样子来,譬作滥觞的意思、是很艰巨,但是光荣的任务。

关于电化教育的一些设想

一、电化教育的三化三结合电化教育自始即以它传播知识技能和思想感情的巨大功能、效率和特殊效应见称于世,见重于人民。这是由于它结构的特色决定的:一是它具有声光电磁的物理能和机械效率;二是它具有各种艺术的综合表现手法;三是它具有激动人心的心理效应。世界上还能有什么传播媒介能比电磁波速度更快、比电机效率更大,能比综合艺术更丰富多彩,

启发式与电化教育

一当本世纪二十、三十年代,在国民党政治腐败的情况下,电化教育呱呱坠地诞生了,历尽艰难困苦,总算残喘苟延下来。直到解放后,在中国共产党的哺育和英明领导下才得到发展,尤其在十一届三中全会以后,发展更为迅速。于今已是半个多世纪过去了,除了'四人帮'时期外,它总是精壮力强,以前程无限的气派挺进着。这固然是由于党的各项政策的正确领导的结果,但也与它本身得天独厚、禀赋特异有很大的关系。

对格式塔心理学及其学习理論的批判

一、什么是格式塔主义 “格式塔”是德文Gestalt一字的譯音,原意为“形”、“式”、“完整”、“結构”、“組織”、“图形”。英文为“Configuration,就是“完形”的意思。格式塔主义的創始人是德国心理学者惠特海默(Wertheimer,)、考夫卡(Kurtkoffka)及柯勒(Wolfgangkhlet)。 巴甫洛夫說:“什么是格式塔主义者呢?这是关于整体观念的一些拥护者、贊成者和代表們。应当在头脑里抱着和保持着的,乃是一种整体。

对格式塔主义关于知觉和思維等理論的批判

格式塔心理学者否认知觉是联系、联想、条件反射,认为知觉不能分析为各种感觉,因而蔑视感觉的概念;否认知觉有賴于經驗,割断知觉和外界的联系,割断知觉和思維、意識的联系。現在分析批判于下: (一)知觉是联系、联想、条件反射 格式塔主义者反对反射論,认为反射只是对个别刺激的反射,不是对事物的关系的反射,因而不能解释知觉。巴甫洛夫做了一个实驗:用两个灰色箱子,一深一浅,把食物放在浅灰色箱子里,动物便常到浅灰色箱里去。然后再換两个深浅也不同的箱子,动物仍向那个較浅色的箱子里去。

論视知觉的形成过程

物理学家和生理学家都証明人眼內网膜上的物象是倒的,卽上下顛倒左右换位了的。但是人的视象(卽视知觉的象,以此区別于网膜上的物象),卽所見到的外界景物,为什么又不是倒的而是正的呢? 这是一个很古老的問題,直到1897年心理学家斯特拉敦(G. M. Stratton)