叙事理论视域下的大学英语阅读教学改革初探

阅读教学是大学英语教学的重要组成部分,传统阅读教学的现状是以教材为中心,过于注重词汇、语法、课文翻译等。叙事学是一门针对叙事性文本的分析理论,为文本阅读提供了新的阐释角度,也为阅读教学提供了新思路。结合高校大学英语阅读教学的实际,从叙述人称、叙述视角、叙事时间几个元素出发,探讨将叙事理论应用于阅读教学的途径,引导学生从崭新的视角来分析文本、理解篇章结构、把握语篇内涵,提高学生的语言感知能力和阅读水平。

少数民族地区大学英语课堂引入文学教学的探讨

语言学习与文学教育息息相关。基于少数民族地区大学英语教学现状,将文学教学引入大学英语课堂,探讨文学教学的必要性和有效性,并从教学目标、教师素养、教学方法、教学内容、教学平台等方面提出具体的实施策略,以文学教学促进语言学习,提高学生的语言技能和人文素养。

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合策略——以塔里木大学为例

大学英语课堂面授与网络自主学习各有利弊,从教学模式、教学内容、教学方法、平台建设、自主学习管理等方面提出整合策略,使二者有机结合,充分发挥各自的优势,以提高大学英语教学效果,满足学生多样化的学习需求,培养专业知识和英语双精通的高质量人才。

基于叙事教学法的大学英语课程设计

叙事可以将枯燥、无序的语言材料重新整合,用有趣、有序的篇章加以呈现,丰富语言材料的内涵及可读性,增加学习者的学习兴趣。本文运用叙事教学法指导大学英语课堂教学,探讨了叙事教学法的实用性和有效性,并以具体课程教学为例,阐释了叙事教学法指导下的大学英语课程的设计过程。

维吾尔族大学生英语语言态度与英语教学

以塔里木大学维吾尔族大学生为例,分别对英语学习者及非学习者的语言态度进行调查。调查显示,被试者在认知上对英语的地位及功能持积极肯定的态度;学习者对英语的情感及认知认同均高于非学习者;学习者的英语水平普遍较低。基于维吾尔族学生的英语语言态度及水平现状,提出教学改革建议。

无处安放的乡愁——德国史诗电影《另一个故乡》的艺术特色

《另一个故乡》改编自本片导演艾德嘉·莱兹所著小说《故乡》三部曲，讲述了莱茵河畔一个普通村庄的历史变迁。影片背景是动荡的19世纪，生活在贫困、饥饿与死亡威胁下的德国农民，通过努力来改变生活。《另一个故乡》因其长达4小时的篇幅被誉为“电影马拉松”，在德国电影节荣获多项大奖。本文试从影片真实立体的人物形象、宏观与微观结合的场景、风土人情与历史意义三方面入手，赏析《另一个故乡》带来的别样乡愁。

英文原声电影在少数民族地区英美文学教学中的应用

电影是文学的表现形式,是文学表达的有效辅助手段。将英美文学作品的改编电影与英美文学课堂相结合,有助于推动英美文学教学改革,提升教学效果。文章基于少数民族地区的英美文学课堂现状,旨在探讨原声电影在文学教学中的作用,并提出具体的应用方法。

塔里木大学大学英语分级教学实践探讨

塔里木大学非英语专业学生的英语水平存在非常显著的个体差异,在此基础上的大班教学模式影响了教学质量和教学效果。在i+1理论和《大学英语课程教学要求》的指导下,分级教学为解决这一难题提供了有效的途径,为大学英语教学改革提供了一个有力的平台。基于教学的构成要素,从分级模式与课程设置、教学目标与教材选用、教学重点与教学方法、分级管理与教学评估几个方面提出建议,以期为塔里木大学大学英语教学改革提供有价值的参考。

民族地区大学英语“多元文化教学模式”探究

民族地区具有民族多样、文化多元的显著特征。在多元文化背景下,构建适合各族学生的教学模式对提高大学英语教学成效有积极意义。通过对民族地区大学英语教学现状的调查与分析,总结面临的问题;以多元文化教育理论为指导,从教师素质、教学内容、教学过程、教学手段四个方面提出适合民族地区实际的大学英语"多元文化教学模式"。

任务—叙事教学模式下非英语专业学生中华文化英译能力提升研究

任务—叙事教学模式糅合了任务教学法和叙事教学法的优势,将任务与叙事相结合,有利于提高学生的自主学习能力和思维创新能力。在此教学模式下,探讨将中华文化英译融入大学英语课前、课中、课后的实践方法,设计有效可行的教学过程,以使学生增强文化自信、发挥叙事主体作用、熟练掌握翻译策略、提升中华文化英译能力,从而培养具备文化自信、家国情怀和文化传播能力的复合型人才。

维吾尔族大学生语言态度调查及其对语言教学的启示——以塔里木大学为例

文章通过问卷调查和访谈的方式,考查了维吾尔族大学生对母语、汉语和英语的语言态度,旨在为高校语言规划及语言教学提供可参考信息。研究表明:塔里木大学维吾尔族大学生对母语有着高度的认同感,对汉语持积极认可的态度,对英语的态度是多元的。针对学生的语言态度现状提出了双语教学和外语教学的建议。

阿拉尔中学英语课堂现状的主要问题及改进策略研究

本文以新疆农一师阿拉尔中学为例,主要通过对阿拉尔中学英语教师访谈,深入实际课堂观察和对学生的调查,总结出阿拉尔中学英语课堂存在的问题,并根据英语课堂现状提出有效的建议。

任务驱动法在新疆高校英语专业民族生基础英语教学中的创新实践应用

任务驱动法是一种建构主义学习理论式教学。它强调围绕任务开展教学计划,是一种让学生掌握学习主动权的教学方法。实践表明,这一方法特别适用于民族生的基础英语教学。文章结合民族生的特点,具体分析了任务驱动法在新疆高校英语专业民族生的基础英语教学中的实际应用。

塔里木大学大学英语分级教学的必要性探讨

以塔里木大学大学英语任课教师及大一、大二年级非英语专业本科生为研究对象,通过问卷调查了大学英语教情、学情及师生对分级教学的态度,得出结论：大学英语分级教学既是改变教学现状、实现课堂教学和谐发展的必然要求,又是广大师生的共同诉求。

On the Identity of Ishmael in Moby Dick

Moby Dick is a retrospective novel about life at sea as well as a vast philosophical allegory of life in general.The novel begins with a famous statement"Call me Ishmael".The identity of Ishmael is analyzed,revealing that he functions not only as an indispensable narrator,but as an actor—a sailor on the Pequod,and psychologically a religious wonderer and a truth seeker.