中学语文阅读教学中批判性思维能力的培养途径

批判性思维在语文阅读教学中 ,对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。为了能在阅读教学中培养这种思维能力 ,在教学上应努力完成三个根本转变 ,即从以教师为中心到以学生为中心的转变 ;从以讲析为中心到以语言实践为中心的转变 ;从以形式为中心到以内容为中心的转变。这三个根本转变应当经由“激疑—质疑—释疑”

夸张修辞的文本建构、修辞心理及应用

夸张修辞是最为常见的一种修辞格。为了更有效地运用夸张修辞,需要深入了解夸张修辞的话语建构表现形态、表达效应及夸张修辞的文本建构原则,并从夸张修辞的主体、受体修辞心理以及心理的想象与注意强化等方面对夸张修辞心理影响进行梳理。以此,在应用夸张修辞时,可以从夸张的情感、尺度、本源和语境四个维度予以注意,把握好夸张的“发蕴飞滞”“耳目昭彰”“随事制宜”“山鸣谷应”四个表达特性,发挥夸张修辞特有的效应。

《世说新语》书名考论

《世说新语》在中国文化史上占有重要的地位。但其书名多而杂,何为原书名,学界并无定论。据相关资料考证,刘义庆著作时原书名当为《世说》,《世说新书》和《世说新语》皆为后起。通过《世说》与“说”体文之间的关系分析,可解释刘义庆以“世说”名书的合理性。此外,通过与刘向《世说》相比较,可揭示刘向《世说》即刘义庆《世说》之书名、体例和旨趣的历史渊源。

中国传统文化融入高职教育的思路与实现路径

中国传统文化融入高职教学,将在高职院校培养复合型技术技能人才的过程中发挥其独特的作用。由于高职院校对传统文化教育认识不足且无暇顾及、高职教育与传统文化融合方式单一,以及高职教师自身传统人文素养的不足等因素,导致高职教育培养出的人才在人文素养方面有所缺失。本文提出高职院校通过增强文化自信、丰富教学资源、开展SPOC教学、提升师资队伍素养等几个方面,探索了中国优秀传统文化与高职教育的融合途径。

证实和证伪:作文教学中培养批判性思维的两个向度

批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用，而逻辑论证是批判性思维研究的核心。作为逻辑论证的两个重要方法和手段：证实和证伪，是作文教学中培养批判性思维的两个重要的哲学向度。作文教学中可以通过这两个哲学向度的引进，并恰当地引导好学生掌握它们，以实现批判性思维的培养。