寻找窗户外的语文课堂——陶行知“生活教育”初探

初中语文课堂存在着＂唯分是命＂的尴尬。研读《新课标》,咀嚼陶行知的＂生活教育＂,采用多种办法＂寻找窗户外的语文课堂＂,让师生＂寻找窗户外的语文课堂＂成为一种自觉行为。陶行知的＂生活即教育＂,是陶行知生活教育理论的中心;＂社会即学校＂,是＂生活即教育＂思想在学校与社会关系问题上的具体化;＂教学做合一＂,是＂生活即教育＂在教学方法问题上的具体化。强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,强调手脑并用,强调劳力劳心结合,强调学校与社会融合、书本与生活衔接。

课外阅读想说爱你不容易——初中生课外阅读的现状与思考

新课标重视课外阅读，课外阅读对人的语文素养和终身发展意义重大，但现状堪忧。时间问题、书源问题、分值问题、兴趣问题等因素影响和制约着初中生的阅读。面对问卷调查和一线教师实践中的诸多问题，作者大胆剖析问题背后的根源，努力寻求解决之道。

农村初中语文“学困生”的现状与对策

农村初中语文＂学困生＂数量较多＂。学困生＂具体表现在课堂、作业、纪律、考试等方面。＂学困生＂的危害很多,造成个人注意力涣散,性格懒惰,无视纪律;造成家庭关系、师生关系紧张;影响班级整体提升;造成社会不稳定因素。分析＂学困生＂的成因,内部原因有元认知能力不足,学习动机差,学习习惯差,心理承受能力差;外部原因有家庭、学校、社会因素的影响,还有义务教育法的盲区。拯救＂学困生＂的策略有关心＂学困生＂、

语文目标教学的三个环节

语文目标教学的制定、实践、评价是教师依据语文课程目标,从语文学科的角度培养语文素养的具体体现。语文目标教学的三个环节：教师目标制定要内容明确化,教师目标达成要学生实践化,教师目标评价要标准多元化。制定目标、实施目标、检测目标,构成了一个循环往复、相互作用的不可分割的教学整体,共同完成培养语文素养人才的任务。

初中语文课堂个性化导入语初探

新课标很重视课程实施环节，《基础课程改革纲要》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境”，作为课堂实施的第一环节，导人语的设计对整堂课有引领作用。如何使初中语文课堂的导人语充满个性魅力，我认为可以从设计和实践两个方面去探索。