浅谈数学学习情感缺失型数困生的表现及转化策略——以西藏山南市高中生为例

数学的思想、方法渗透于现代生活的各个领域,是解决现实问题的有力工具,它促进人的智力发展和人类文明的进步,是公民必备的文化素养。世界各国把高中数学教育视为基础学科教育的重要内容,时代要求数学教育大众化,因为它能为未来社会的建设者提供必备的基本技能、基础知识、数学思想和数学精神。

西藏高中数学模式识别教学初探

模式论下的数学观认为,数学的研究对象均可视作数学模式。数学模式是借助数学语言概述某类事物所共有的系统特征或数量关系的一种数学结构,数学中的概念、定理、公式、算法、方法等,都是数学模式。数学模式识别是遇到数学问题后,能将该问题与自身已有认知结构中的数学模式进行最佳匹配的思维过程。[1]“数学是模式的科学,它用普适性的简单模式,解决自然界的各类问题。”[2]这说明数学不仅是模式的科学,而且学习数学是为了解决问题。而数学模式识别作为数学问题解决的一个关键环节,极大影响着问题解决的成败。

融会贯通 灵活运用——提高高中生数学高考解题能力之我见

分析历年的数学高考题发现，一道题目中往往蕴藏了对多个知识点的考察。这对考生提出了更高的要求，必须对数学知识在理解、掌握的基础上，还要做到融会贯通、灵活运用，这样才能在数学高考中获得较好的成绩。下面，笔者举几个知识点相互融合的例子供大家参考，希望对数学高考复习备考工作有所裨益。

二十余载高原路 雪域华章见证者

自1996年8月底进藏以来,至今已有25个年头了。这么多年来,我亲眼目睹了西藏所发生的翻天覆地的巨大变化,而这一切都要归功于我们伟大的中国共产党领导下的西藏人民政府的正确抉择,还有全国各兄弟省市的大力援助。今天,我仅以个人的视角和经历谈谈西藏的沧海巨变。1996年7月我高考了,在那个高考升学率不到20%的信息闭塞的年代,我竟填写了毫无任何信息概念的西藏大学这一志愿。

“亲校”视角下的西藏学校义务教育

西藏义务教育有其自身的特殊性,学生具有亲校情感是学校义务教育取得长效作用的基础。义务教育低年级亲校情感来自同伴依恋,通过开展以学生为主体的学校活动获得。高年级亲校情感来自学业成就,通过实施鼓励性考试获得。

利用函数图象间的对称性推导抛物线的其他三种形式的标准方程

笔者在教授人教版选修2—1中的《抛物线及标准方程》这一节内容时发现：通常情况下教师都是这样进行课堂知识的传授的——先建立适当的平面直角坐标系，根据抛物线的概念（平面内到定点和到定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线）列出曲线的方程，再整理化简，最后求解出开口向右的抛物线的标准方程[／=2px（p〉0）]之后。