高职护生贴近岗位护患沟通能力现状的调查及分析

调查分析高职护生护患沟通能力的现状,为了能培养出更多高素质的高职护理专业人才,促使护生能够将自身与患者的沟通能力增强打下良好的理论基础。方法:对我院2017级高职护理专业380名同学开展问卷调查,主要是依赖于发放的《临床护士沟通能力量表》进行。结果:护生所具备的护患沟通能力分数为(3.801±0.603),其中得分最低的是护生在情感支持能力方面;在资料当中囊括了护生的入学学历、性别、培训沟通能力的次数和频率,从统计学角度来看,护患沟通能力差异属于正常情况(P<0.01)。结论:当前高职护生需要完善和提高护患沟通能力,其中最应该关注的就是情感支持能力。针对一些沟通能力不强的护生,高职院校的所有教育者则应采取积极措施加强培养,重视高职护生沟通能力的提高,以提高高职护生护患沟通的能力。

核心素养视域下高职护理专业老年护理学课程信息化教学设计与实施路径探究--以老年人日常生活照护为例

老年护理学是护理专业的一门核心课,本课程深入贯彻全国卫生与健康大会精神,积极践行《“健康中国2030”规划纲要》,认真落实《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》,老年人日常生活照护是老年人最基本的需求,也是《老年护理学》课程重要的实践教学项目,贯穿新发展理念,对接1+X老年照护职业技能等级证书和岗位实际需求,新增老年照护新技术、新规范、新业态,构建项目化课程结构,应用信息化的教学方法和手段,突出“精学科构架、强岗位需要”的职业教育特点,对高职护理专业老年护理学课程中的老年人日常生活照护进行信息化教学设计及应用,提升教师信息素养,创新老年护理教学策略和教学方法,提高课堂教学效率,旨在培养学生“尊老、敬老、助老、爱老”的职业道德。

高职护生核心素养指标设置探索

该文探讨和设置高职护生核心素养指标,为高职护生核心素养的培育体系构建提供依据。通过访谈和设计问卷,调查行业专家和校内专任教师对高职护生核心素养的侧重内容;提炼访谈内容中的高频词汇,对问卷进行SPSS分析,结合查阅的相关文献提出高职护生核心素养指标。行业专家和校内教师均认为重要性得分排在前5位的是人文关怀、实践能力、理论知识、吃苦耐劳和自主学习;得到高职护生核心素养指标30个。初步构建高职护生核心素养指标框架为一级指标5个,二级指标14个,三级指标65个。

“以器官系统为中心”的教学模式在高职护理专业中的应用

目的研究"以器官系统为中心"的教学模式在高职护理专业中的应用效果,为同类院校开展器官系统教学提供理论依据。方法针对2016级高职护理实验组实施"以器官系统为中心"的教学模式,将医学基础课、护理专业课进行纵向整合,形成11个系统的教学模式,并与传统的"以学科为中心"的教学模式做对比。结果试点组学生成绩优于对照组。结论"以器官系统为中心"的教学模式减少了教学内容的重复,缩短了理论学时,与护士执业资格考试的内容更贴近,减轻了学生复习压力,符合临床护理岗位设置,提高了学生的岗位胜任力。