几种科学思维方法及其使用应注意的问题

近些年来随着教学改革的不断深入和素质教育的推行以及高考对学生在能力要求上的提高,一些报刊书籍上常介绍科学思维方法及其在解题中的应用。这些方法区别于常规解法,确实具有思维新颖、方法巧妙、解法简便等优点,有不少是一种创造性思维活动的巧妙解法。由于'巧解'不仅可增加课堂容量,又可提高学生新奇感和兴趣,使教师往往特别注重引导学生去进行巧妙构思,以期产生教学上的捷径,提高教学效果。然而,任何科学思维方法都不可避免地存在着一定条件下的局限性。

谈谈演示实验的几个问题

为什么要做演示实验?有人认为演示是为了引起学生兴趣,活跃课堂气氛,有了现成的仪器就做一下,没有仪器就不做,把演示当成教学中可有可无的点缀.之所以有这种情况发生,主要是对演示实验的意义理解不全面.

有趣的药名联药名词药名诗

名人药名联。相传唐宣宗出中药名为上联求对,曰:“白头翁”。国子助教温庭筠当即对道:“苍耳子”。不仅对仗工整得体,而且雅俗共赏,妙趣横生。谐音药名联。“人参(生)在世为(唯)官桂(贵);厚朴传家要细辛(心)。”谐音双关,意味深长。上联属世俗眼光,不足为训。

零线对地的交流电压是否一定为零

高中必修本第二册“三相交变电流”中讲到“从公共点引出的导线叫做中性线，照明电路里中性线是接地的，叫零线．火线和零线可以用测电笔来判断”．初中物理的“用电常识”中对零线下定义后还作了补充说明：“正常情况下零线与地之间没有电压．”不少人认为既然是零线，顾...

冲量方向剖析

冲量方向剖析束义福（安徽省庐江第二中学，２３１５００）关于冲量的方向，一些教科书及资料中说“冲量方向就是力的方向”，“冲量方向由力的方向决定”．笔者认为，这种说法值得商榷，因为这样说过于笼统，且容易使学生产生误解．一、关于冲量的定义讨论冲量方向应从冲...

解题常见思维障碍分析及排解对策

在物理教学中学生时常出现一些思维障碍，使他们感到物理难学，教师也感到物理难教．究其原因是多方面的，既有教师教学的原因也有学生学习上的原因．从心理学角度分析，应认为是由于在学生思维过程中某个环节上面出了障碍，因此应从心理倾向和思维规律人手进行具体分析，搞清思维障碍的具体表现和原因，并引导他们消除这些障碍．这对于改进教学，提高教学质量，增强学生解决问题的能力是有所帮助的．

谈教学资料的积累和应用

一些教师在教育教学中旁证博引、左右逢源，在教学科研中得心应手、游刃有余，其中原因之一就是得益于资料的积累和灵活运用。“工欲善其事，必先利其器。”如果把搞教育教学研究当作“事”，那么资料便是“器”，而且是重要之器。我们应充分认识到注意个人资料的积累和使用，是教师重要的基本功之一，井把它看成是自身素质的有效因素。多年来，笔者在教学之余收集资料撰写稿件在省级以上学术、专业报刊发表近二百篇文章，并多次在全国教学教改研讨会，学术交流会获优秀论文一、二等奖，获县、地区教育行政部门的学术论文、教改成果、教研成果一二等奖多次，这都是资料提供了很大的方便。下面谈一点自己在这方面的体会。

摩擦系数总是小于1吗?

不少学生认为摩擦系数总是小于1,其理由有以下几点: (1)一般情况下,人们在搬运重物时,在地上拖着走比背在身上走省力。设重物匀速运动,因F_拖=μmg,而F_拖【mg,所以μ【1。这是不少学生认为μ【I的客观基础。 (2)物理课本和一般物理参考书中所见的摩擦系数都小于1,这是不少学生认为μ【1的理论根据。

估读位上的“0”该不该加

笔者参加1998年中考阅卷,阅卷教师对实验题中估读位上该不该加“0”争论不休.请见题目:如图1、图2、图3,弹簧秤示数为_____N;

圆周运动中摩擦力方向

在以角速度w匀速转动的水平圆盘上,距圆心R处,放一质量为m的物体。物体随圆盘一起匀速转动,这物体做匀速圆周运动的向心力,就是由物体与圆盘之间的静摩擦力提供的,大小是mRw^2,方向是沿着半径指向圆心。

处理物理习题中数据的几种方法

在物理解题过程中,不可避免地要用到数据,而进行数据处理是解题中不可缺少的重要环节,也是能否顺利解题的关键。本文结合例题谈谈数据处理的几种方法和途径。

初中物理解题中比例法的应用

初中阶段的物理概念和规律一般反映三、四个物理量之间的一次函数关系,而这些物理量之间又常存在着正比和反比的关系.训练学生运用比例法解题,不仅可使解题过程简单明了,还可使学生加深对物理公式及物理规律的理解和掌握.

用学生电源给蓄电池充电

初次充电后的实验室学生用铅蓄电池,经过使用或放置一段时间后,一般都需要进行充电,如果没有充电整流器,用J1202学生电源(或者J1201低压电源)作为蓄电池的充电机效果也很理想。

变力功种种

变力一般有三种情况:(1)力的方向不变,大小改变;(2)力的方向改变,大小不变;(3)力的大小和方向都改变。对于上述三种情况的变力做功,难以直接应用公式W=Fscosθ如果采取相应变通方法,就能够解决变力做功问题。

浅谈习题教学中的启发

笔者认为,在物理习题教学中,以下几点是启发学生解题时需要考虑的。 1 解题启发应从问题的本身出发逐步深入解题时,问题的本身就是学生思维的出发点,也就应是教师进行启发的出发点。 [例1] 质量为M的金属块和质量为m的木块通过细线系在一起,从静止开始以加速度a在水中下沉,经过时间l,细线断了,金属块和木块分开,再经过时间l’,木块停止下沉,此时金属块的速度v是多少?(设水对物体的阻力不变) 如果在讲授动量定理时将本题作为例题,当让学生弄清题意后就指出,可用刚学过的动量定理来求解: