综合实践活动课程资源的生成

作者结合自己几年来的探索与实践,从意识、劳动、生活、社区、学科五个方面阐明了综合实践活动课程资源的生成。一方面解决了综合实践活动课程资源从何而来的问题,另一方面也为长期在课堂一线的教师提供了寻找课程资源的思路与启发,观点、经验具有较强的推广价值。

回归教育,勾勒发展美好蓝图

追求特色办学的今天,校园文化上的标新立异、匠心独运似乎成了别于他校的招牌,有重文的、有重质的、有文质兼备的……这确实催生了一个个让人赏心悦目的校园。然而,这应运而生的种种校园文化,倒是引起了笔者对得体校园文化建设的几多思绪和感慨!正确认识校园文化的属性学校文化是学校的本质属性,是一个学校比较稳定的精神状态和行为风格,是学校思想、实践最直观的外在文化方式,是崇尚社会主义核心价值观在精神。

文明与教育

二○一五年的五月二十一日至六月四日有幸参加镇江市教育局组织的中小学校长领导力建设赴美国加州理工大学培训,期间一行25人先后听了6场专家报告,参观由幼儿园、小学、中学到大学8所学校,尽管有点走马观花,可感觉却是别有一番触动和启发,获益匪浅!

勤俭成为学校发展的牵引力

勤俭是一种推动人类进步、时代发展、创造财富的不竭动力与美德.如今,在落实科学发展观,建和谐型、节约型校园,提高现代化教育水平的过程中,秉承勤俭治校的传统,坚持与时俱进,则是能否游刃有余地化解矛盾,凝聚人心,走出困境,形成持续发展活力的利器. 如何科学落实“勤俭”,实践中我们摸索到了以下一些行之有效的策略.