学生自主实践,教师有效指导——浅议小学综合实践活动课程的教学策略

2017年9月,教育部正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,使得被冷落多年的综合实践活动课程受到教育界人士的关注。《纲要》明确了综合实践活动以培养学生综合素质为导向的跨学科实践性课程的性质,揭示了它与学科课程并列设置、面向小学一年级到高中三年级学生的必修课程的属性,《纲要》甚至对中小学每周的授课时间做了规定。由此可见,学校和教师对综合实践活动课程的重视必须提升到对学生核心素养的培养、对立德树人根本任务的落实这一高度上来。适合学科特质和学生学习的教学策略是落实学科目标的重要保证,教师掌握了好的教学策略,就能让这门学科发挥出它应有的重要作用。

实践学习科学理论,构建精细化课堂

2015年3月,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了"核心素养体系"这一概念,并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。仔细分析一下,学生核心素养的核心其实是学习,这也是世界几大地区提出的核心素养中的"核心"。现代社会要求人们不断学习,终身学习,而终身学习的基础便是"学会学习"。作为学科教师,学习和实践"学习科学"理论,构建精细化课堂,是我们关注学生需求,研究学生的学习,发展学生核心素养的有效途径。

谈英语课堂评价中值得注意的几个问题

一切评价都为了促进学生的发展,促进学生的潜能、个性和创造性的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。但在实际的操作中,我们不难发现,很多的评价方式,无论是终结性评价还是形成性评价,还存在着束缚学生思维和能力发展,限制学生个性及创造性的发挥,过多地关注评价学生的知识与技能,忽视学生自我评价对形成良好学习策略的形成的帮助等问题。在英语课堂上,激发学生兴趣与掌握基础知识的矛盾、小组评价时如何培养学生的团队合作精神、缺乏对于学生学习策略形成的评价等问题还有待深层次的探讨。