核心素养背景下的初中生物教学策略

随着教育改革的不断深入,教学不再只是着重教授知识,而是强调如何在教学过程中培养学生的核心素养,注重学生的全面发展。生物学是初中课程体系中不可或缺的组成部分,核心素养在生物课堂教学中占有重要地位。本文分析了初中生物教学的现状,探讨了核心素养背景下的初中生物教学方法。

浅谈生物课堂教学中的提问技巧

教育家叶圣陶先生曾说过：＂教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。＂通过创设诱人深思的问题情境,启迪学生思维,调动学习、探究的兴趣,既让学生有所悟、有所获,及时反馈学习信息,帮助学生突破难点、掌握重点,又使学生充分体验到学习过程中的快乐。

如何写好生物教学反思

摘要：教师能够及时更正、改进教学中的不足之处，加深教师对教学中诸要素的进一步理解，不断地调整、完善教学行为，从而有效地提高教学质量。教学反思的作用越来越重要，越来越多的教师认识到教学反思的重要性。那么，如何做好教学反思？文章从教学反思的意义与内容出发，探讨如何写好教学反思。

以探究学习为导向,培养初中生物学科的理性思维

随着新课程改革,教育的目的已经不再是单一的应试和选拔,而是更加注重学生的全面发展,促进学生核心素养的形成。各学科要根据自身特性进行具有特色的教育方法改革。对于生物学科,教师同样要勇于创新,以学生全面发展为教学目的,培养学生进行理性分析的能力,并将理性思维运用到学习实践活动中。

在"阅读—思考—表达"中发展生物学学科核心素养的实践研究

生物学作为自然学科中的基础学科,其研究内容以生命活动规律和生命现象为主,其中涉及的部分现象及规律与现实生活联系紧密.参考期刊《教学与管理》中"教育理论"与"实践研究"栏目的相关文献可知,生物学学科核心素养作为学生的必备品格和关键能力,是学生价值观、情感态度及知识能力的综合体现,主要包括科学探究能力提升、科学思维培养、正确生命观念形成等方面.生物学具有其他学科无法比拟的教学灵活性和优势,学生可通过自主阅读和学习,对各种生命现象建立初步认知;通过实验探究培养思维习惯,对生命现象作出理解;通过群体学习分享阅读收获,阐述对生命的系统认知,借助表达交流实现自我成长.围绕"阅读—思考—表达"学习过程,以生物学学科核心素养的有效落实为目标,从教学评价体系、实践教学策略和学习形式等层面展开深层次探究.