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例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
被引量:
3
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作者
龚永涛
严红伟
来克英
《生物学教学》
北大核心
2019年第7期17-19,共3页
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",...
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",能够较好地突破教学重难点,达成学习目标,培养核心素养。本文以"人类对细菌和真菌的利用"为例,介绍了"三导三疑"教学形式的具体应用。
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关键词
“三导三疑”
翻转课堂
生物学教学
核心素养
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题名
例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
被引量:
3
1
作者
龚永涛
严红伟
来克英
机构
河南省南阳市实验中学
河南省南阳理工学院生化学院
出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第7期17-19,共3页
基金
2016年度河南省基础教育教学研究项目“基于翻转课堂的初中生物教学设计及应用研究”,No.JCJYC16081357
文摘
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",能够较好地突破教学重难点,达成学习目标,培养核心素养。本文以"人类对细菌和真菌的利用"为例,介绍了"三导三疑"教学形式的具体应用。
关键词
“三导三疑”
翻转课堂
生物学教学
核心素养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
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1
例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用
龚永涛
严红伟
来克英
《生物学教学》
北大核心
2019
3
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