区域校际教研共同体的昨天、今天与明天

校际教研既不同于全区教研，也有别于一般意义的校本教研，它是介于全区教研与一般校本教研之间的一种教研方式。伴随着校际教研而建立起来的区域校际教研共同体，近几年在我区获得了长足的发展。区域校际教研共同体作为一种新兴的教研团体，有其自身的兴起与发展历程。本文结合我区的教育发展历史，对这一教研团体的特点和发展历程作了一个初步的解读。

改革传统教研范式，提高校际教研质量

目前许多中小学的校本教研活动已经不再囿于校内．以组建校际教研共同体进行教研活动的学校已经越来越多，但教研范式通常还是以听课评课为主，且随意性比较大。本文以具体的活动案例来说明，如果能改传统的听课评课为主题化课堂教学研究范式，则校际教研的质量就会有较大的提高。

“素养立意”新课型实践之解读

一、“素养立意”课堂课堂,为什么要转型?传统课堂的问题在哪里?从中国大学生和美国大学生相比的差距中大致也可看出来:一个是知识的保管者,一个是知识的使用者;独立自信上的差距;面对陌生环境的那种人际互动能力的差距;创造力、实践力上的差距。

月考排名当休矣

关于月考，有一些教育工作者称之为“教育长河中的淤泥”、“疯狂的应试教育年代畸形产物”，认为它割裂了教学的整体性、并要对考试“差生”的制造承担不可推卸的责任；而另一些教育工作者则认为月考是教师与学生“知缺漏，明得失”的有效途径，是学校教学中不可替代的中期反馈与形成性评价手段。月考，是好还是坏？坚持还是终止？欢迎大家发表关于此话题的研讨文章。

教研立项课题研究的误区与中期调整建议

在今年四月份参与了省教研室教研立项课题的调研，既为各地学校教研的热情与务实的研究而感动，也感受到教研课题研究中期调整的必需。为帮助基层学校进一步改进课题研究，本文根据调研中的课题情况，提出了六个“进一步”的建议，即：明确课题研究的定位，厘清课题研究的问题，缩小课题研究的范围，强化课题操作的设计，规范课题成效的论述，凸现课题研究的创新。

跨学科主题式多元化教研活动管理创新的研究

目前的学科教研活动,常常存在着缺乏研究主题、缺乏热情、缺乏连续性以及活动基本囿于学科等问题。我们凭借以提高课堂小组合作学习效率为主题的跨学科教研活动,通过课题组的多元化管理,为教师们深入实践新课程、实施课堂教学改革搭建了一个多元交流的平台,使教师们变换了角度看问题,发现了全新的教学和教研新景观。通过研究,我们发现,这样的跨学科主题式多元化教研管理是有效的,具有创新意义的。它培养了教师的合作能力和意识,激发了教师们的科研热情,拓宽与深化了教师们的教学反思,最终提升了教师们实施新课程的能力。

值得推崇与优化的教研团体——萧山区校际教研共同体建设现状的调查与对策研究

本研究对当前值得推崇与优化的教研团体"校际教研共同体"建设现状作了区域性的调查,认为它弥补了现今校本教研中专业引领不足的问题,能够使校际之间优势互补,增强教研质量的监督力度,使校际教研合作形式更加多样化,同时也激发了学校教研的积极性;但目前也还存在着组织还不够规范,教研活动的深度不够,教研活动的质和量欠缺,教研活动涉及面还不够广等问题。由此提出了加强区域校际教研共同体的制度建设、优化校际教研共同体的活动模式、发挥教研员和名教师的引领作用、总结先进经验推出管理示范等四项建议。

学会正确面对考试与分数

目前，许多学生以考试为学习的中心，以分数为学习的目标；过重的考试压力和学习负担已经严重地影响着学生的正常生活和身心健康，一部分学生已出现心理精神障碍和心理卫生问题，个别的甚至离家出走、厌学自杀。许多家长对孩子学习成绩期望过高，不顾孩子的基础，对学习成绩进行简单的横向比较，更加重了孩子的身心负担，影响了孩子的全面发展和健康成长。美国教育家斯宾塞曾经说过：“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”但是，目前的教育过程中不少家长缺乏正确对待孩子考试成绩的态度，

提高跨学科德育主题教学成效的策略

跨学科主题德育弥补了学科德育与专门的德育课程的局限,是学校进行德育的一种很好的方式。提高跨学科德育主题教学的成效,必须提高跨学科德育主题选题的针对性,要从学生的生活、成长、发展、学业等方面选题。还必须遵循跨学科德育主题教学的一些特点,做到"八重""八不重"。

童年经历影响孩子一生

童年的经历可能会随着时间的流逝渐渐淡化，但它却会隐藏到人的潜意识里，并慢慢渗透到性格之中，内化为人生的重要组成部分。可以这样说，童年时的经历对人的一生有着重大的影响。一个人的性格、人生观、价值观都是在儿童时期生根发芽，童年时期的经历如同人生的底色一般，无论走得多远，经历多少风雨，永远不会褪色。儿童时期也是维护心理健康的最佳时期，稍不注意，就有可能影响一个人的美好未来。孩子的幸福是父母的责任。给孩子一个幸福的童年，让童年远离伤害，也是为孩子的一生幸福埋下伏笔。

新教育萧山实验区八年巡礼

2006年，新教育实验在萧山启动。现在萧山实验区已有43所实验学校，在教师专业发展、构筑理想课堂、营造书香校园、缔造完美教室、研发卓越课程等方面取得诸多成效，并于2013年成功承办了“相约古越萧山，研发卓越课程”全国新教育实验第十三届研讨会。本期专题，特为读者呈现萧山新教育人八年来的实践与探索，分享他们的感悟与精彩。

就近入学，选择适合的学校

案例一吴某的孩子就要上小学了。吴某在杭州萧山的汽车城上班，妻子在附近小镇的幼儿园上班，这所幼儿园离中心小学很近，且爷爷奶奶还能帮忙照看孩子，吴某也可以每天回家住。吴某在城区有一套100多平方米的房子，如果要到小区附近的小学读书，条件也是符合的。城里的小学从师资到硬件都比小镇上的学校要好些。但吴某的工作很忙，没时间接送孩子。如果选择在小镇上学，孩子母亲的单位就在旁边，爷爷奶奶家也很近，接送与吃饭等都挺方便。小学阶段的孩子，独立性较差，对学习的环境也很敏感。

关爱管教，积极的教养方式

教养方式对孩子的影响深远。一般认为，关爱且管教的权威型教养方式比较适合中国儿童。 一次我们去朋友家。主人是个事业成功的生意人，家里也有个和女儿同龄的女孩。不过我们很快发现，主人把心思全放在招待客人上，两个小时居然不管孩子。后来我不放心，到孩子的屋里一看，主人家的女儿在那里聚精会神地玩电子游戏，女儿则全无兴趣。再仔细观察，那家里儿童书籍和玩具非常少，乃至女儿无聊时想找本书看都没有。在回家的路上我问女儿：“喜欢你的新朋友吗？”

自立自强，陪读并非长远之计

案例一：孩子不急家长急刘女士的女儿今年二年级。从孩子上学开始，她每天晚上都要抽出时间陪孩子完成功课。“有时实在忙，让她自己完成，女儿嘴上说好，可等到我忙完，却发现她一字未动。”

《全国家庭教育指导大纲》解读之八 善用表扬,激发孩子的内在动力

有一位调皮的小男孩考试第一次拿了100分，活蹦乱跳地来到母亲面前报喜：“妈妈，我这次数学考试得了100分。”那母亲看了儿子一眼，慢吞吞地问：“你们班里有几个100分？”一心想得到母亲夸奖的儿子一下子蔫了：“有10个。”声音很轻。

诚实守信，做人的基本准则

这是两个关于分苹果的故事。第一个故事来自一个服刑的犯人。

学会消费，零用钱里有学问

大多小学生都有一定的零用钱可以自主消费，但这零用钱应该如何花，却大有学问。

区域性学校综合评价制度现状分析与改进建议

科学合理的区域性学校综合评价制度的建立,可以为区域教育管理,以及学校、教师和学生发展提供动态的发展变化分析,为教育管理者改进管理、改革教育教学提供决策服务。但审视目前的许多区域性评价制度,大多存在着与教育改革发展不相适应的情况。本文根据当前的评价改革形势与地区现实,提出了8个方面的建议,供同行参考。