青少年手机压力与心理健康的关系:基于多元宇宙样分析和密集追踪方法

为探究手机压力与青少年心理健康的关系及其作用机制,研究1基于74182名青少年样本,采用多元宇宙样分析检验了手机压力与青少年心理健康的稳健性关系;研究2对507名青少年采取为期35天的密集追踪测查,探究了手机压力影响青少年心理健康的机制。研究1发现50%以上青少年报告对手机有过压力感受,且手机压力与心理健康之间的负向关联是稳健的,这值得研究者和社会的关注。研究2发现反刍和消极情绪的强度/波动性在手机压力和心理健康间起到中介作用,且二者对积极和消极心理健康维度的作用机制有一定差异。研究首次扩展了数字化时代背景下“压力-认知/情绪”理论和“媒体使用-数字化压力-心理健康”模型的广度和深度,为促进青少年心理健康发展提供了新的视角和依据。

多元宇宙样分析:简介及应用

选择性分析和报告是造成心理科学研究可重复性危机的一个重要因素。近年来研究者提出用多元宇宙样分析的方法,囊括多种数据分析策略,减少分析过程中的主观选择性和随意性,并进行稳健性检验以提高结果的可靠性。以手机使用与手机压力的关系为例,介绍该方法和操作步骤。该方法已在心理学和认知神经科学等领域得到一定的应用。未来研究应继续发展和完善该方法的统计推断,使之运用到更多的数据类型和更广的研究领域中。

中学生学习倦怠与学校气氛感知的现状与关系——以烟台、包头为例

本研究使用《青少年学习倦怠量表》和《中学生感知的学校气氛问卷（PSCI-M）》对山东省烟台市和内蒙古包头市的440名中学生的学习倦怠和学校气氛感知情况进行了调查,并探讨二者之间的关系。调查发现：伴随着升学,中学生的学习倦怠感总体呈增加的趋势;在对于学校气氛的感知方面,高中生对于教师与自己的关系感受更为负面,中职生对于学校的秩序与纪律感受更为负面,而初中生则对同学关系感受更为负面;相较于高中生,初中生更容易在感受到负面学校气氛的同时体验到学习倦怠感。这提醒我们在初中阶段应更加注重营造良好的学校气氛,避免或减少学生的学习倦怠感。

PISA2015信息通信技术使用问卷调查及启示

信息素养对学生适应信息化社会具有重要价值。介绍PISA2015对学生信息通信技术使用情况的调查内容及主要结果,对PISA项目相关测查内容的不足进行反思,提出了对我国开展相关调查的启示。

中国青少年抑郁的核心症状及性别、抑郁程度间的比较:基于网络分析方法

基于精神障碍网络理论,采用中文版流动调查中心抑郁量表对3634名青少年进行调查,使用网络分析方法考察了我国青少年抑郁的核心症状,比较不同性别和抑郁程度青少年的抑郁症状特征网络。结果发现:(1)我国青少年抑郁的核心症状为压抑情绪、失败感、悲伤和乏力;(2)不同性别青少年的抑郁症状网络结构、网络连接强度和核心症状不存在显著差异;(3)不同抑郁程度青少年的抑郁症状网络结构、网络连接强度、核心症状存在显著差异。

复杂曲线钢混组合梁线形控制关键技术

简要介绍了山区复杂曲线钢板-混凝土组合梁结构特点与施工方案,分析了钢板-混凝土组合梁线形控制难点,针对钢板-混凝土组合梁线形控制开展了预拱度计算、工厂制造预拱度设置技术、吊装节段制作线形控制技术、顶推施工线形控制技术以及落梁过程的预拱度及线形控制技术等方面研究,解决了山区复杂曲线钢板-混凝土组合梁线形控制难题。

中小学生运动习惯与智能手机成瘾的关系:坚毅的中介作用及学段间差异

为研究中小学生运动习惯与智能手机成瘾的关系,考察坚毅的中介作用,为减少中小学生智能手机成瘾问题的发生提出建议,在2019年4月抽取河南省12所中小学、初中和高中生3087人为研究对象,采用问卷调查方式测查人口学变量、运动习惯、坚毅和智能手机成瘾情况,采用Mplus软件进行中介效应分析。结果:中小学生运动习惯与智能手机成瘾呈负相关,运动习惯与坚毅呈正相关,坚毅与智能手机成瘾呈负相关;三个学段的中介效应分析显示,坚毅在运动习惯和智能手机成瘾之间均具有中介作用;多组比较结果显示,运动习惯对坚毅的作用在三个学段间等价,坚毅对智能手机成瘾的作用在三个学段间不等价。结论:中小学生运动锻炼越频繁,其坚毅水平越高,智能手机成瘾程度越低。

注意训练对考试焦虑的干预效果:来自大中小学的实验证据

本研究考察了点探测注意训练对考试焦虑的干预效果。首先使用考试焦虑量表(TAS)在小学、中学和大学分别筛选60、38、60名被试,依据TAS得分将其分别划为高考试焦虑实验组、高考试焦虑控制组和低考试焦虑控制组;在三周内采用点探测注意训练对三组被试进行13次、总时长65min的干预。高考试焦虑实验组和低考试焦虑控制组的训练程序中,探测刺激出现在先前呈现考试无关图片位置的概率为98%,而高考试焦虑控制组的训练程序中,探测刺激出现在先前呈现考试无关图片和考试相关图片位置的概率均为50%。干预结束后比较三组被试各自干预前后TAS得分差异。结果发现,小学、中学和大学实验组被试TAS得分前后测差值均显著大于控制组。研究表明,点探测注意训练能有效降低小学、中学和大学高考试焦虑个体的考试焦虑水平,干预效果良好。

中小学生手机成瘾与人际关系主观幸福感和学校认同感的关联

目的探究中小学生智能手机成瘾状况及其与人际关系、主观幸福感和学校认同的关联,为指导中学生合理使用手机提供参考依据。方法 2018年10月抽取河南、湖北两省11个区县的全体四、八年级学生,选择其中拥有智能手机的学生5 133名为研究对象,采用问卷调查的方式调查智能手机成瘾、师生关系、同伴关系、亲子关系、主观幸福感和学校认同感。结果中小学生智能手机使用可分为无成瘾型(30.37%)、低成瘾型(38.07%)、成瘾倾向型(24.73%)、高成瘾型(6.83%) 4类,男生(OR=1.34,95%CI=1.21~1.49)更易成为高成瘾型人群;小学生(OR=0.24,95%CI=0.21~0.26)、城市学生(OR=0.77,95%CI=0.68~0.86)和独生子女(OR=0.80,95%CI=0.72~0.89)更不易成为高成瘾型人群。不同智能手机使用类型中小学生在同伴关系、亲子关系、师生关系、学校认同和主观幸福感上差异均有统计学意义(Welch值分别为120.54,116.97,314.09,158.71,133.12,P值均<0.01),高成瘾型中小学生在人际关系、主观幸福感和学校认同上得分更低。结论高成瘾型中小学生在人际关系、主观幸福感和学校认同上低于其他类型学生。