三全育人视角下小学教育专业师德教育课程体系构建的策略——基于Z校小学教育专业人才培养方案分析

高等教育阶段作为小学教育专业教师职前专业发展阶段,是教师师德养成的基础阶段,在师范生毕业条件中也明确要求学生能够践行师德,结合这一要求师范院校会开设师德教育相关的多门课程。文章从三全育人理念出发,审视地方高校小学教育专业师德教育课程开设情况,尝试构建全员、全过程、全方位的师德教育课程体系。

阿峨版画的文化内涵及其教育传承研究

阿峨版画出自云南省马关县阿峨新寨农民之手,是云南省非物质文化遗产。其作为一种文化艺术形式是民族日常生活的物质表达,是民族传统文化的艺术表达,是农民精神世界的客观体现。从传承方式来看,其以社会传承为主,以家庭传承、个人传承与学校传承为辅,具有促进个体智力因素、非智力因素与其它方面能力发展的教育传承功能。

指向优化学习体验的教师教育课程创新探究——以昭通学院“教师教育综合”课程为例

课程改革是教育改革的核心,教学改革是课程改革的关键。文章以昭通学院“教师教育综合”课程为例,分析教师教育课程在以往教学中存在的问题,从构建学生经验融合的课程内容、搭建“趣学、乐学、研学”教学活动体系、建构以优化学习体验为导向的“三融合、三贯通”混合式教学模式三个方面提出教师教育课程改革的创新路径,以强化学生课程学习体验,促进深度学习。

乡村振兴的教育路径:非正规教育

随着乡村振兴战略的提出,促进农村产业、人才、文化、生态、组织振兴成为农村发展的方向。厘清非正规教育这一概念及意义,为开展农村非正规教育,促进乡村振兴及相关研究提供理论基础。该文对非正规教育的内涵进行界定,说明非正规教育对乡村振兴的意义。并在此基础上提出要因地制宜制定乡村振兴教育计划、形成乡村非正规教育的人才合力、运用非正规教育平台传承民族文化的建议。

加强交通建设 促进经济发展

随着我国经济文化的快速发展,人们的生产和生活都得到了极大的提高,特别是在生活质量和工作环境方面更为突出。而交通建设作为一项基本工程,对一个国家的经济发展起到了推动作用,一个地区的发展情况和交通道路建设是密切相关的,目前我国的交通建设较以前得到了极大的提高,尤其是在一些经济文化水平高的城市。为了提高一个城市的经济发展水平,越来越多的人们讲关注点放在如何加强交通建设,从而促进经济文化的发展。本文将从目前我国交通建设的现状和如何提高交通建设,从而协调国家和地区的经济发展两个方面进行探讨。

赤水河云南段秋冬季浮游动物多样性分析

为了解赤水河云南段秋冬季浮游动物群落结构特征,分别于2021年11月和2022年1月在赤水河云南段设置6个采样点进行两次采样分析。调查结果显示,共检测出浮游动物4类16种,其中原生动物9种、轮虫4种、枝角类2种、桡足类1种;秋、冬两季共为优势种的浮游动物为原生动物针棘匣壳虫、砂壳虫、褐砂壳虫、弯凸表壳虫,轮虫萼花臂尾轮虫、前节晶囊轮虫、螺形龟甲轮虫、腔轮虫,枝角类长额象鼻溞;原生动物圆壳虫、片口砂壳虫两个物种只在秋季为优势种,在冬季不是优势种。

赤水河云南段鱼类资源现状及保护建议

赤水河云南段作为长江上游重要的生态屏障,鱼类是该流域水生生物的重要组成部分,鱼类资源状况也是评判该流域水生生态环境恢复程度的重要依据。为响应禁渔政策,避免伤害鱼类资源,本文主要采取文献法和调查法收集赤水河云南段的鱼类资源数据。文献法共收集到21种鱼类;调查法收集到的是2021年更新的数据,共5目12科49属59种鱼类,其中鲤形目鱼类占比最大,为全部鱼类的74.576%;其次是鲇形目鱼类,为全部鱼类的15.254%;再次是鲈形目,为全部鱼类的6.780%;占比最少的是合鳃鱼目和颌针鱼目,均为全部鱼类的1.695%,仅有1属1种鱼类。本文针对赤水河云南段鱼类资源保护对策的制定提出了建议。

冷凉地区草缸水族造景维护技术

水草水族景观因其灵动的色彩、丰富的层次、秩序的美感,越来越受到大众的喜爱,成为了美化家居、陶冶情操的主要选项之一。我国海拔600~3000m的冷凉气候区域由于其夏季凉爽的优势,逐渐成为水族造景的广阔市场。针对我国广大冷凉地区气候特点,提出针对性强的水草水族景观长期维护技术,以期为广大水族景观爱好者和水族行业从业人员提供水草水族景观维护技术指导。

基于校史馆的思想政治教育实践模式研究——以思想道德与法律基础课程为例

校史馆具有传统思想政治理论课程不具备的教育功能。依托校史馆丰富的资源与思想政治教育有机整合,对提高思想政治教育教学的质量极其重要。以昭通学院校史馆为例,构建基于校史馆的思想政治教育实践模式,并以思想道德与法律基础课程为例阐述应用过程,为思想政治教育实践提供一定的参考。

小学高年级语文课堂互动策略研究

课堂互动是提高学生学习积极性的一个重要手段,互动的质量和效果如何,影响着学生的学习兴趣和课堂教学效率。通过观察发现,小学高年级语文课堂互动质量处于中等水平,在互动中仍存在教师正面激励不够、互动以教师驱动为主,学生表达积极性不高、师生投入的激情不够等问题。针对存在的问题,提出充分利用课堂规则、言语激励、构建问题——互动式课堂、营造宽松的课堂氛围等建议,期望为今后教师提高语文课堂互动质量提供借鉴。

地方红色文化融入高校思政教育的实践探索——以昭通红色文化为例

昭通具有深厚的历史文化底蕴,拥有丰富的红色文化资源,挖掘红色文化资源的育人价值和育人功能是当代高校开展思想政治教育不可懈怠的使命。Z校在长期的思想政治教育实践中充分挖掘和利用地方红色文化资源,形成了具有特色的“四位一体”育人机制,通过理论课、实践课、网络课程和社会课堂协同推进的教学体系,实现了地方红色文化资源和思想政治教育的有效融合,通过构建三全育人机制、多元化考核评价体系进一步推进“四位一体”育人机制的有效运行,使红色育人机制长期化。