旧明信片上的北京协和医学院寄生虫学家

本文通过分析两枚北京协和医学院早年寄出的明信片上展示的信息,介绍了Henry E.Meleney和徐锡藩(H.F.Hsü)两位北京协和医学院寄生虫学家,回顾了两位医学家的科研经历和研究成果。医学家们全心服务病患的高尚医德和严谨治学的科学精神具有重要的现实教育意义。

以“特奥”为载体,让德育成为促进智障学生全面发展的助推器

我校学生主要为智商在50以下的中重度智障儿童，很多学生还伴有脑瘫、多动症、孤独症等多重障碍。要使这些学生通过九年的学习学会自理、建立自信、掌握技能、适应生活，成为自立于社会、对社会有所贡献的人，首先要让他们树立“我能行…‘我可以”“我愿意试一试”的信念，并用这种精神支持其在生活中、学习中克服困难。

让校本教材为智障学生幸福人生奠基

校本教材开发对于学校实现办学宗旨,体现办学特色,向学生提供最适切的教育有着重要的价值。开发和编写校本教材,要体现办学特色,契合办学目标。当下,融合、让智障学生回归主流社会,已经成为特殊教育事业的目标,所以在整个校本教材建设过程中,应该深入贯彻这个目标,要让智障孩子通过我们的课程学会自理、学会沟通、学会生活、学会适应，使他们有尊严地、幸福地生活。

特教学校教师专业化发展的策略

随着时代的发展。我们已越来越意识到教师这个行业正处于从非专业、准专业，向完全专业化道路不断前进的过程中。尤其是新课程改革和实施．对教师的专业水平提出了巨大挑战。教师专业化已成为现代教育改革与发展的必然要求。学校不仅是培养学生的场所。也应该是教师走向专业化的舞台。使教师成为像医生、律师、建筑师这样的专业工作者。是时代赋予现代化学校的使命。

提升校长课程领导力 推进学校可持续发展

作为学校之魂，校长对课程的领导力直接决定着学校发展的潜力和特质。因此，提升课程领导力已成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。结合学校实际，我谈一下自己是如何提升课程领导力的。

走出语文小天地 步入生话大课堂——培智学校语文教学生活化的几点探索

美同教育家杜威指出：“学校必须早现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他们在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。”新课程理念也告诉我们，培智语文教学要回归生活世界，

本色语文 魅力语文——谈谈培智语文课堂教学的有效性

语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文，就是还语文的本来面目．让语文回到传统的路子上来，不再为花样所烦恼，不再为人文性、工具性而伤神，是简约而不简单的语文。

本色语文 魅力语文——谈如何在培智语文课堂进行有效性教学

语文课是教师引导学生学习语文,是学生学习和运用祖国语言文字,是学生听、说、读、写的综合实践课,同时也是引导学生提高语文综合素养的课。本文以一节培智学校语文课为例,谈谈如何在培智语文课堂进行有效性教学,如何去还原语文本色,体现语文魅力。

智障学生言语康复训练的策略

语言是交际的工具。在现代社会里，人与人的交际活动日益频繁，语言交际能力的重要性明显增强。作为培智学校教育工作者，我们应该认识到，虽然智障儿童的将来或许不是辉煌的，但作为社会的公民，他们也有自己生活的需求，这就离不开与他人的沟通。换句话说，这些智障儿童可以不会写字、

基于EGARCH和Cornish-Fisher展开的VaR度量方法

针对度量收益率风险价值VaR时,GARCH模型不能体现正负收益率的非对称效应,研究了基于EGARCH模型和Cornish-Fisher展开度量VaR的一般方法。该方法结合了EGARCH模型和Cornish-Fisher展开,将EGARCH模型的偏度和峰度代入Cornish-Fisher展开中对收益率VaR进行度量。实证分析选取标普500指数日收益率作为样本数据,度量该收益率的风险价值VaR;该收益率具有非对称性,建立了能够体现非对称性的EGARCH(1,1)模型,运用新的VaR的方法与经典的基于极值理论的VaR度量方法,和基于Bootstrap方法的VaR度量方法对收益率VaR进行了度量,在不同的置信水平下比较了3种方法VaR度量结果失败率的大小;结果显示:新的VaR方法对收益率VaR的度量效果优于其他两种方法,对于具有非对称效应的收益率,可考虑此方法度量收益率的VaR。