基于高阶思维的高中语文大概念教学——以统编本高中语文必修下册第二单元为例

高阶思维是指向分析与解决问题根本方法的思维,是具有专家那样智慧的思维。大概念教学是高效教学与培养高阶思维的教学。大概念思想下的教学设计要落实好单元的学习任务,要有助于学生高阶思维能力的提升,有助于学科核心素养的形成。

从“阴暗”到“光明”:高考评价体系导向下的大单元教学——以必修下册第六单元为例

《中国高考评价体系》具有引导教学的核心功能。日常教学除落实好学科新课标要求,也要结合高考评价体系对单元学习任务进行充实与提升,引导学生学科核心素养的全面发展,让立德树人根本任务生动实施与有效落实。高中语文必修下册第六单元无论是在文本内容的鉴赏还是在读写结合方面,都体现出与培养学生积极健康的心态目标抵触的特点,更需要结合高考评价体系的要求进行阅读与写作的深度学习。

核心素养理论下的议论文训练体系探析

根据教育部中国学生发展核心素养和哲学生成理论,归纳出议论文写作的三大类型:单主体、双主体和比喻类,以及对应的拓展思路的核心方法:"三加二作五联系"、"一点二联再融合"和"精析喻体"。提炼出了材料作文分析策略:"选要语"、"析形象"和形成学生核心思想力的途径。

在比喻类作文指导中提升学生文化素养

本文通过举例分析比喻类作文的类型、特点、内涵，提出比喻类作文应当采取不同的方法和角度进行写作——既要深入挖掘喻体的丰富内涵，更要提升文化素养，唯有如此，作文才会有多元化的角度和准确深刻的立意。

中学语文“生根式”作文教学的基本策略研究——以2021年高考天津卷作文题为例

“生根式”作文教学的宗旨是“生根育人、培根铸魂”,“生根式”作文教学的关键目标是:理解与表达四类文化——民族当代文化、民族传统文化、人类多样性文化、不同媒介文化;树立与表达三种精神——思辨精神、革命精神、科学精神。“生根式”作文教学思想之根的培育需要树立“六根”之思,解答好六个问题。