高血压患者经硝苯地平缓释片、硝苯地平控释片治疗的临床疗效评价

目的:研究高血压患者经硝苯地平缓释片、硝苯地平控释片治疗的临床疗效评价。方法:选取本院2011年5月至2012年3月收治的72例高血压患者,随机分为对照组和观察组,每组各36例。对照组应用硝苯地平缓释片进行治疗,而观察组应用硝苯地平控释片进行治疗。治疗4周后,对比两组患者血压变化情况、不良反应以及降压谷/峰(T/P)比值。结果:观察组的临床治疗总有效率为94.45%,而对照组为75.00%;观察组的SBP与DBP降压T/P值分别为86.86%与91.42%,对照的分别为32.86%与37.25%;观察组的不良反应发生率明显的低于对照组。结论:与硝苯地平缓释片治疗高血压患者相比,硝苯地平控释片的临床治疗效果更好,不仅可以提高临床治疗的总有效率,而且可以降低不良反应的发生几率。

冷沉淀在我院应用情况分析

目的了解冷沉淀在临床的应用趋势。方法收集我院1996年至2005年的冷沉淀输注资料,将冷沉淀的使用情况按专业科室分类,并将2001年前后的使用情况作对比。结果冷沉淀的使用主要集中在产科、外科和血液科,其中以产科应用最多。冷沉淀在2001年后应用明显增加,其中以产科和肝胆外科增加较为明显,而且应用专业科室有增多趋势。结论冷沉淀的止血功效逐渐被临床认识并在各类疾病中得到大量应用。

分析西替利嗪、舒利迭联用于临床治疗支气管哮喘的效果

目的:分析西替利嗪、舒利迭联用于临床治疗支气管哮喘的效果。方法:从我院2015年12月到2016年12月选取86例支气管哮喘患者,将患者随机分成两组,每组43例,一组为对照组,采用舒利迭进行治疗。另一组为观察组,采用西替利嗪和舒利迭联用进行治疗。观察两组患者的治疗效果。结果:观察组治疗总有效率为93.02%,明显高于对照组79.07%(P<0.05),观察组患者的喘息消失时间、双肺啰音消失时间、呼吸困难消失时间、咳嗽消失时间明显短于对照组,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。结论:西替利嗪和舒利迭联用比单独使用舒利迭疗效更佳,能够缩短患者临床症状消失时间,促进患者的治疗。

口服缓控释制剂服药问题分析

目的探讨口服缓控释制剂的服用方法。方法查阅相关文献资料,进行总结与归纳。结果口服缓控释制剂要求患者不能嚼碎,只能整片吞服或按说明在片剂划痕处掰开;用药次数及服药时间等因素要严格按说明书使用。结论药师要做到详细交代,才能指导患者安全、有效、合理的用药。

小学低年段英语口语交际能力的培养策略

著名的神经心理学家彭菲尔德从大脑可塑性的角度提出十岁以前是学习语言的最佳年龄。换言之,小学一二年级是孩子学习英语,尤其是学习英语口语的黄金期和积累期,对其后续的学习有举足轻重的作用。纵览当今小学低段英语口语的教学现状,大部分学生在经历两年的英语学习之后,口语交际能力并没有多大的提升。鉴于此,文章致力于调查并分析影响低年段学生英语口语交际能力发展的因素,并通过教学实验和行动研究总结出一套系统、科学的培养策略,包括:游戏激趣、环境赋能、评价添爱,以期为同行提供参考。

解放思想,实事求是是马克思主义的精髓——学习《邓小平文选》的体会

《邓小平文选》一至三卷是一部划时代的马克思主义光辉文献,它的内容丰富,博大精深,但贯穿其全部理论观点的精髓,就是“解放思想,实事求是”。所以,我们学习《邓小平文选》一至三卷,一定要牢牢地把握这一精髓,紧紧抓住这一实质。无数实践证明,什么时候我们认真坚持了解放思想,实事求是的思想路线,思想认识上的大解放,大飞跃,就必然会“精神变物质”促进革命和建设的大发展,大提高。

积极探索高校马克思主义理论课教学改革的新路子

马列理论课是高校对学生进行理论教育和思想政治教育的主阵地、主渠道。在建立社会主义市场经济的条件下,如何更好地发挥马列理论课教学在高校德育中的主导作用,提高教学的实效,是摆在马列理论课教师面前的一个亟待解决的现实课题。我们认为,马列理论课教学实效提高取决于多方面的因素,既有赖于社会大环境的改善,也有赖于教学自身的改革,即改革教学内容和教学方法,全面提高教师自身素质。改革是提高马列理论课教学实效的根本动力,也是唯一途径。

毛泽东与建设有中国特色的社会主义

实现社会主义现代化,是关系着我们国家和民族的前途和命运的大事,是一百多年中国各族人民的最强烈的愿望。党的十一届三中全会,我们找到了实现社会主义现代化,建设有中国特色社会主义的正确道路。这是马克思列宁主义与中国实践相结合的过程中,继找到了中国新民主主义革命正确道路,实现第一次历史性飞跃之后的第二次历史性飞跃。为在我国实现把马克思列宁主义与中国实际相结合的第二次历史性飞跃而做出卓越贡献的当然是邓小平同志。但是。

瓜园小记

好久没回故乡了,心中怪想念她的。此时,我的眼前又出现了这样一幅图画:淡淡的月色中,南山静静矗立;山脚下,田里的庄稼显得格外茁壮;离山不远的地方,有一片西瓜地。地头,一只猎狗茸着耳朵警惕地站在那里……呵,这,就是我故乡夏天的夜景;这,就是生我养我的地方。

在马克思主义哲学教学中如何评述现代西方哲学

一、现代西方哲学的基本流派特征 现代西方哲学大体上指十九世纪中叶以后在西方出现的各种非马克思主义的哲学思潮和哲学流派。 文艺复兴时期(14世纪末——16世纪末)以来,西方资产阶级高举“理性”和“人性”的大旗,构筑了许多庞大的思辩哲学体系。19世纪中叶以后,西方哲学的分化和转折突出地表现为对传统理性主义和对思辩哲学的反对,由此形成了现代西方哲学中两股不同的思潮,即所谓实证主义的、唯科学主义的思潮和非理性主义、人本主义的思潮。

关于改进和加强马克思主义哲学课教学的几点看法

马克思主义哲学课是帮助高校学生树立科学的世界观,全心全意为人民服务的人生观、无私奉献的价值观和坚定的社会主义信念的课程,它不仅对大学生在校期间的健康成长十分重要,而且对他们走向社会后能否为国家和人民作出应有贡献尤为重要。在当前世界社会主义事业处于低潮和我国加速改革开放、建立社会主义市场经济的历史条件下,只有改进和加强马克思主义哲学原理课的教学,才能帮助学生打下科学的理论基础。