教师决策团

“一个团队、系统能否良好运行,可持续发展,制度是基石。一所学校办学的硬核是体制和机制。”建立一套科学而合乎人性的机制,这是高峰的“治校秘籍”,也正是他之所以能让“幸福教育”从云端落到地面的秘密之一。当玉泉很多老师纷纷向新来的校长反映职称评审问题时,高峰的表现却很淡定。他的问题解决策略很简单:在“顶层设计”上下功夫,在制度建设上寻求突围。高峰深知,最好的管理,就是要为每个员工实现自我管理“清障”。没过多久,他就以“快刀斩乱麻”的节奏,出台了一个由教师代表大会、教师决策团和校务委员会相互制衡的新机制。

凡是过往,皆为序章

就在这一部长篇报道即将杀青、杂志即将开印之际,高峰校长也即将结束他的校长职业生涯。6月26日,参与幸福教育实验的相关学校都收到了这样一份会议通知——关于召开幸福教育与立德树人研讨会的通知各有关单位:如何在尊重儿童天性的前提下落实立德树人的根本任务?经过二十年在山东、北京和全国各地中小学的不断探索和实践,幸福教育育人模型做出了一定的办学实践回应。

信息技术课里的“心理学”

伟大的事业总是从细小的事情开始做起的,一所伟大的学校也是如此。当高峰把“建设一所伟大的学校”这个口号挂在玉泉小学的教学楼上时,他知道,漫长曲折的征途就要开始了,这需要长期的坚持和细致的规划,还有深入的研究与扎实的实践……近十年时间里,高峰校长和玉泉小学的教师们构建起了一个“下学而上达”的系统:“指向立德树人的幸福教育办学”路线图,是学校发展的顶层设计框架。

课程资源部的名字变迁史

“我们这个部门改过三次名字了。”玉泉小学的副校长甄大勇说,“之前叫‘总务处’,2012年,高校长来了一年后,变成了‘后勤服务部’,2015年左右,变成了‘课程服务部’,这次是不久前刚改的,叫‘课程资源部’。”高峰说:“变化的不仅仅是名字,更重要的是名字背后对教育的理解,对课程支持系统的完善和建设。”2009年,甄大勇校长开始担任玉泉小学的总务处副主任。

“我不是培养科学家的”

“学科的价值究竟是什么?语文学科是要培养文学家吗?数学学科是要培养数学家吗?音乐学科是要培养艺术家吗?”一次教研活动,高峰对几个老师发出这样的追问。老师们陷入沉思当中。

为学校装上“动力泵”

玉泉小学对学校治理结构进行重构,建立了“决策—执行—反馈”的学校治理结构模型,引进第三方评价机构,实施“管、办、评”分离的运行机制,“级部团队赢分”和“个人学术积分”评价系统,从管理体制、运行机制到评价与奖惩制度,基本形成了适应新时代要求的现代学校治理结构。——为什么要“管办评”分离?据学校督导部主任林洁介绍,这也是基于学校在发展过程中遭遇到的两大管理难题而实施的。

在京城:静水流深

2011年3月的一个夜晚,山东校长高峰,独自一人,乘公交车从宾馆来到了北京海淀区玉泉小学的大门前。这个晚上,久被雾霾困扰的京城,空气难得的清新,天空少有的清澈,月光皎洁,星河灿烂,微寒的风掠过高峰的面颊,让他感觉神清气爽。学校大门紧闭,教学大楼敦实地默立在校园里,似乎在等待着什么。高峰沿着校园围墙走了一圈,透过围栏,可以看到夜色中的塑胶跑道,和跑道边上整齐安置着的运动器材……一切都既陌生又熟悉。从明天起,这个在山东耕耘了十年的小学校长,将成为京城校长,在海淀这个中国教育的高地,在玉泉小学这个素朴的校园里,开启一段全新的生活。

让音乐不仅仅是音乐

刚一上任,高峰就找到曹艳:“咱们来为玉泉小学写校歌吧,我作词你谱曲。”起初曹艳以为高峰只是说说,没想到高校长很快便写出了好几首歌词,文辞工整,朗朗上口,不用修改,就是很好的歌词。最令曹艳惊讶的是,高峰校长的歌词并不是孤立的,而是几首歌围绕一个主题展开,紧跟他的办学理念推广。

提炼学校的文化基因

2011年3月,高峰从山东刚到玉泉小学走马上任没几天,就有教师隔三岔五地跑到他的办公室诉苦,告状,表达自己对学校教师职称晋升评定办法的各种不满,一时间,各办公室仿佛处处都弥漫着一股浓浓的火药味儿。10年的校长经历让他知道:问题背后一定有着复杂的背景,不能就问题解决问题,而是要找到问题背后的问题。他没有急于表态,慢悠悠地在校园里转悠,见到老师笑眯眯地打个招呼,聊上几句天;见到孩子,蹲下来嘻嘻哈哈说说话。

幸福教育的课程究竟是什么

管理体制问题的解决,极大地解放了学校的“生产力”。高峰欣喜地看到,老师们脸上的笑容多了起来,步履匆忙了起来,教研活动热闹了起来……勃勃生机,像看不见的空气一样,在校园各个角落弥漫。对此,他曾经这一篇文章中这样充满感动地描述:一天我看到学校英语教研室的全体老师“躲”在会议中心搞教研,争论得脸红脖子粗;看到三年级的语文老师和教学干部非常认真地在听一位青年老师的课。

让普通的校名熠熠生辉

从到任第一天,高峰就开始琢磨“玉泉”这两个字的含义。有时跟老师聊天,他也会问问大家对“玉泉”的理解。有的老师说:“海淀区名校、强校林立,咱们玉泉太普通了。”有的老师说:“北京西郊有个玉泉山,咱这里有条玉泉路,咱们就叫玉泉小学了呗,还能有什么名堂。”高峰感觉老师们有点“如入芝兰之室,久而不闻其香”。

一枝红杏出墙来

2007年5月的一天,东营市胜利四小来了一批访客:潍坊市坊子区委、区政府的主要领导,居然来到了四小的课堂上认认真真地听起课来。其时,高峰正在300里地之外的故乡给母亲扫墓。接到副校长的电话,高峰感到很奇怪:学校每年接待上百批来访听课者,但区委书记和区长带着常委领导班子来听课,这还是头一遭。

把幸福教育的种子撒到乡村里去

高峰喜欢看学校,只要外出,一定会想尽方法千方百计地参观当地的学校。在坊子工作,闲暇时他常常自己开车到农村学校转转。跑了几个乡村小学以后,他开始忧心忡忡了。这是高峰的观察日记:作为校长,最为敏感的是校园里那些不起眼的枝枝叶叶,最关注的是老师和孩子的神情风貌。在一所小学,看到讲台上放置了4根小棍,我问做什么用,老师说是教鞭。我不敢再问下去,担心这所学校的孩子是在怎样的情形下过教育生活。

课堂变成“讲故事”

“我一直对老师们讲,不管我们怀着多么崇高的理想和远大的目标,只要我们的课孩子不喜欢,那就没有啥意义。幸福教育的课堂,必须让孩子们首先喜欢上课,热爱学习。”“那具体应当怎么做呢?”

让课程好玩一些

农场课程的设立,源于高峰与家长们的闲谈。不少家长表示,并非不想让孩子做家务,实在是因为时间紧。“我家孩子每周有六个兴趣班、提高班,能顾得上学习就不错了,哪儿有机会让他劳动啊?”这也是很多海淀区家庭的真实生态。高峰听了很心疼,孩子已经辛苦到“四体不勤五谷不分”了,将来走入中学、大学,谁还能给他们生活的经验,生命的养分呢?

超学科:对话这个世界的一切

玉泉小学的超学科校区,大概是京城最大也是最早的小学超学科实验室。“为什么会想到要单独创设一个超学科校区呢?”

在齐鲁:乘风破浪

高峰真正的教育人生,是从39岁开始的。39岁之前,他在教育机关工作,一路顺风顺水。但舒适的日子并没有让他感到幸福,骨子里潜伏的事业基因终于驱使他做出了当时很多人看来有些傻的选择:离开机关,下沉小学。一个从来没有学校管理经验的机关办公室主任突然“空降”到小学担任校长,接下来会发生什么?高峰今后的人生又会发生怎样的转向,当时大约连他本人都无法预测。

经营幸福教育的学习样态

幸福教育的学习样态应该是什么样子?当记者提出这个问题的时候,高峰沉思半晌,说:“我很难用语言去描述幸福教育的学习样态究竟是什么样子的。一种好的学习样态,可能看不见、摸不着,但是你从孩子的情绪里、从孩子对待老师和学习的态度里,是能够分明地感受到的。就好比清风吹来,你看不见,但是面颊能够感受到。”高峰给我们讲述了英语老师闫红燕的故事。

破坏课变成了最好的创造教育

在玉泉小学超学科学习中心的一间教室里,一台台电脑摆在桌子上,每台电脑都被几个学生围着。但是所有的电脑都已经被“开膛破肚”,机箱盖被揭开,电源线也被拔下来。再看学生们,有的手里拿着电路板来回摆弄,有的正把手伸进电脑机箱里准备来个“黑虎掏心”,那边有人叫“不对,先拔这条线”,另一边有人说“别用蛮力,先扳开卡扣”……这么乱糟糟,难道是学生们趁信息技术老师不在,在搞破坏?

思维是学科最终要抵达的彼岸

管理机制的变革,课程的重构,带来了一系列的变化。玉泉主要学科的学业监测成绩从过去全区垫底的状态不断提升,但让高峰最满意的还是自己的学生在“高阶思维”的评测方面表现优异,甚至可以说遥遥领先。记者忍不住好奇,“这样的结果是怎么来的呢?”