增大教学容量,提高数学课堂效益初探

如何在一节课45分钟这有限的时间里,准确而迅速地向学生传递知识信息,灵活而有效地训练学生阅读理解,运算推理、分析综合等数学技能与思维能力呢?上海青浦经验为我们提高教学效率提供了很多值得借鉴的方法。它的四条原理、五条措施在教学的具体运用过程中,体现为学生的积极参与和课堂教学的大容量。一堂课解决了什么问题,学生的思维和技能得到了怎样层次和深度的训练,是课堂教学效益的具体体现。教学的实践表明:通过精心设置教学内容;依据学生的认识规律,组织鲜明的课堂教学节奏,进行大容量的课堂教学,是提高效益的有效途径。下面浅谈笔者的几点具体做法及体会。 1 立足于课堂解决问题的原则,从学生实际出发,精选例题和习题。

试论激活数学课堂

一个真正充满生命活力的课堂应该是：当学生精神不振时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；当学生毫无头绪时，你能给予启迪；当学生没有信心时，你能唤起他的力量。

现代学校管理共性追求之我见

学校是社会的成员和组织之一，社会在变化、前行，组织的管理也在不断创新和变革中，而管理本身作为一门“科学”也在日臻丰富、完善、系统化。因此，学校管理就必须能接受当代社会的挑战，

民族地区数学教学过程优化的实践与认识

改革中学数学课堂数学结构,优化数学教学过程是提高课堂效益、提高数学教学质量的关键问题。上海青浦经验为我们优化数学教学过程提供了一条有效的途径。从1992年开始,我们以研究民族地区数学教学过程优化为中心,借鉴上海青浦经验,在黔东南州6所中学,12个教学班进行数学课堂教学改革实验。重点探索民族地区数学课堂教学小的“自主活动与讲授”、“教学目标与反馈调节”两大课题,经过三年多的实验与探索,得到了较大的收获,下面浅谈我们的认识及体会。 1 关于自主活动与讲授 教与学是一对矛盾。教师的主导作用主要是指教师的讲授,学生的主体作用主要是指学生的学习活动。合理地处理自主活动与讲授的关系,是充分发挥“两主”作用、优化教学过程的核心问题。从我州实际情况来看:课堂教学中,在教的方面仍有不少教师对学生的自主活动重要性认识不足,重视不够,老师讲授多,学生活动少。一是认为讲得越多越细越好;二是把启发式理解成问答式,提问缺乏启发因素,要么太简单,例如老是重复“对不对”。