论核心素养下小学音乐大单元教学

大单元教学计划,换言之就是指将课程教材、教学内容以及教案三者联系在一起,也就是将教学纲要与课程教学标准中的音乐教学思想与观念,有效转变为学生核心思想的关键步骤。根据大单元教学计划开展教学,可以更充分地展现学生音乐学习的成效,以及教师所具备的专业素养、教学理念以及教学技能,更能够有效预测小学生的培育发展方向。基于此,文章将在核心素养的背景下,对新课标小学音乐课程大单元教学设计展开分析,并提出具体的教学设计方法。

小学音乐教学中节奏意识的培养探究

节奏是小学音乐教学的重要内容,也是学生学习的一个难点。学生难以把握音乐节奏,与节奏意识的培养的缺失有关系。在新课标的要求下,教师应加强对学生节奏意识的培养,引导学生感受歌曲的强弱与时值,为学唱歌曲奠定基础。本文从新课程标准出发,简要分析节奏意识的概念,探究培养小学生节奏意识的重要性与教学策略,以此提高小学音乐节奏教学的质量,促进学生音乐素养的发展。

新课标背景下微课在小学音乐教学中的开展路径

在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中,对小学生音乐素养提出了明确要求。微课是一种新型的教学方式,主要对一个知识点进行清晰描述,内容十分精练,而且时间短,很容易被小学生接受,因此在小学音乐教学中应用微课具有重要意义。基于此,本文从新课标的角度出发,分析了在小学音乐教学中应用微课的作用以及微课应用现状,并有针对性地提出了微课教学的具体对策,以有效提高音乐课堂教学效果。

高效教学,唱响课堂——小学音乐课堂歌唱教学有效性的策略研究

在小学音乐课堂教学中,歌唱教学的地位也是尤为重要的。传统的音乐课堂教学主要是以教师为主体,学生只是被动地接受知识,自主参与度相对较低。音乐课程标准中指出:“音乐的教学过程应该体现出师生共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。”由此可见,教师是课堂活动的组织者和引导者,学生才是课堂的主人。

超以“象外”,得其“圜中”——新课标背景下以《踏雪寻梅》一课教学为例

《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》提出:“以落实核心素养为主线,引导学生积极参与各类艺术活动,充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。”践行新课标,要求音乐课堂教学实践从音乐本身出发,通过更新教学理念、丰富教学手段、创新教学模式,使课堂呈现出人文美、情趣美、实践美,让学生通过音乐课程的学习,感受到艺术作品的人文内涵,提升感悟、领会、阐释能力。

“互联网+教育”视域下小学音乐高效课堂的实施路径

互联网的出现使开展教育教学突破了时空限制,为教师教学带来了更加广阔的空间。在“互联网+教育”的背景下,需要小学音乐教师能够充分利用互联网,对现有的教学模式进行优化与创新,并且不断提高自身的音乐素养,加强对教学理念的深入研究,发挥互联网的优势为学生设计极具特色的音乐学习活动,以此来激发学生的音乐学习兴趣与热情,使学生能够快速掌握音乐技能,并能够真正理解音乐的内涵。基于此,本文分析了“互联网+教育”视域下小学音乐课堂教学的优势,提出“互联网+教育”视域下构建小学音乐高效教学课堂的策略,以供参考。

重视意境塑造 关注情感体验——以《踏雪寻梅》教学为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。音乐教学实践应重视意境塑造、内涵挖掘和审美提升,关注沉浸式情感体验。根据这一理念,笔者在2022年10月江苏省第十届小学音乐课评比的《踏雪寻梅》一课中进行了情境教学的探索。教学中笔者以学生为主体,根据学生的认知特点,多方位调动学生感官,化有形为无形、化有声为无声、化有象为无象,润物浸心,提升学生审美感知能力,引发情感共鸣,取得了良好的教学效果。

为音乐课涂上“简约”的底色

到底怎样才能让音乐课堂步入高效的轨道？音乐课堂如何杜绝＂华而不实＂的浮躁？用莎士比亚的一句名言：＂简洁是智慧的灵魂＂借鉴到音乐教学中,我们需要追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的音乐课堂。我们尝试摒弃一些不必要的作秀与繁琐,和孩子们静心沉醉在迷人的音乐世界。我们可以从以下三方面来入手：

基于信息技术的小学音乐体验式教学方法探究

当前小学课程教学中,很多教师都展示了他们的独特才艺和技能,设计了丰富的音乐教育活动,以增强课堂教学效果。然而,随着人类进入信息时代,小学音乐课堂教学形态发生了根本性变化。鉴于此,笔者基于信息技术探究了小学音乐课堂体验设计教学的多种方法,以期为相关研究者提供可借鉴和参考。