核心素养背景下跨学科主题学习活动设计实践——以“改革开放促发展 奋发有为正当时”为例

开展跨学科主题学习活动是培育学生学科核心素养的有效途径。本文以“改革开放促发展奋发有为正当时”为主题,活动设计遵循立德树人的根本任务,强调多学科的有机融合,以学生为中心,遵循以评促学的理念。活动旨在让学生了解改革开放的历程、感悟改革创新精神,并畅想2050年的中国。活动内容分为三个部分:绘制改革开放成就的地理分布图、制作有关改革开放杰出贡献人物的PPT、畅想2050年的中国。在开展教学评价时强调结果与过程的结合,进行多元主体评价,综合运用多种评价手段。该活动实现了学科的深度融合,紧密围绕学生核心素养培养,体现了新课标理念。

初高中思政理论课学法差异、问题及衔接策略

初高中思政理论课学法有效衔接是提高思政理论课整体育人功能的重要抓手。探寻初高中相邻学段思政理论课学习方法的异同、存在的问题及衔接策略,在一体化建设中实现思政课教学衔接的上溯和下延,对增强初高中思政理论课教学的连贯性、针对性、实效性意义重大。

新时代初高中思政课一体化教学实践的探索与研究

实现初高中思政课一体化建设是极为重要的课题.做好一体化研究与实践有利于解决当前初高中思政课教学脱节带来的现实困难和问题,有利于构建上下通畅、前后关联的教学机制,形成中学思政学科核心素养持续培育的有效教学模式,推动思政课建设内涵式发展.

从试题要素看2019年全国文综卷Ⅱ第39题的不足

命题是一门遗憾的艺术。2019年全国文综卷Ⅱ第39题在立意、情境、设问、答案等基本要素层面均存在不同程度的问题。能力立意达成被虚化、情境创设简单化、设问开放性有名无实、答案设置远离高中教学实际等降低了高考试题的价值,影响了高考试题的权威性,需要引起反思和重视,以期进一步提高命题水平和质量。

新时代思政课教师有效培训机制的建构

培养新时代高素质、专业化思政课教师队伍离不开有效培训。建构内容科学、形式丰富、保障有力、评价合理的“规划—实施—评价”三位一体的培训机制,发挥培训综合效益,有利于解决“培训什么”“怎么培训”“怎样培训好”的系统性问题,为促进新时代思政课教师素养结构不断发展与完善搭建平台、创造条件。

深入推进大中小学思想政治理论课一体化建设探析

大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务、合力担好铸魂育人之责、协同提升思政课实效性的必然要求。大中小学思政课育人目标一致、教学内容连贯、教学方法递进为总体设计和统筹推进思政课一体化建设提供了现实可行性,并通过共建沟通平台、共享教学资源、共备思政大课,有效推进思政课一体化建设。

课题研究引领下的初中思政课教师专业发展探究

以课题研究为抓手,针对新时代初中思政课教师专业发展所面临的突出问题进行探索与实践,有着重大的理论和现实意义。本文基于现阶段初中思政课教师专业发展现状、问题及需求,厘清初中思政教师专业发展的方向,进一步提出建设性的办法及对策,从而有效促进初中思政课教师的全面发展。

合肥市区初中名校办分校的探索与实践--以琥珀中学教育集团为例

合肥市琥珀中学教育集团通过不断研究与实践,积极建立一种高位均衡、文化认同、学校师生家长齐参与的办学模式,努力克服和解决集团化办学中存在的一些突出问题和困惑,最终实现名校本部、分部共发展,社会高度认可的办学发展目标。

“中华文化根”教学设计

一、教材分析“中华文化根”是部编义务教育阶段九年级上册《道德与法治》第三单元第五课第一框的第一目。第三单元“文明与家园”以“建设文明中国”为主题,对学生进行社会主义核心价值观教育,指出文明是社会进步、国家发展的目标,守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。第三单元由两课内容组成,分别是第五课“守望精神家园”和第六课“建设美丽中国”。

新时代中学生红色革命传统教育的价值及其实现途径

红色革命传统教育是中学开展德育工作的重要组成部分,具有重要的教育价值。新时代红色革命传统教育面临的问题主要有:形式单一,缺乏时代特色,共鸣不足,教育效果失真;内涵把握不深不透,家校共育困难重重;运用新媒体开展红色革命传统教育推进不力、方法不够;保障机制不够健全,铸魂育人呼唤社会合力。当前要优化整合红色资源,构建全方位的教育体系;立足课堂教学主阵地,努力做到“八个相统一”;融合社会实践“大课堂”,开展丰富多彩的德育活动;借助网络科技手段,促进线上线下相融合;注重评价机制建设,激活教育的内驱力。