小学语文“1+1”体验式阅读教学探微

新修订的《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”中明确指出“努力构建开放而有活力的语文课程”。陈村镇中心小学语文科组在系统论和建构主义理论的支持下,提出“1+1”体验式阅读教学,把改革重点从“一篇”转移到“一类”,从“课文”转移到“课程”,围绕“体验活动”,引导学生自主构建,在主体需求的基础上进行探索,做学习的主人。

小学语文体验式作业设计与评价的研究

语文课程标准提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在教学实践中,我充分利用单元教学话题和具体的教学任务,对语文作业进行体验式设计,让学生既能快乐完成作业,又能促进综合素养的提高。一、有机整合体验作业形式学生的体验式作业需要教师有机整合,以多样化的题型,把听、说、读、写等训练形式全面结合起来,激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。1.说话与写话相整合。口语交际能力是现代公民的必备能力;写作能力是一个人语文素养的综合体现。如指导学生写自己喜爱的水果,我先组织学生说说自己喜爱什么水果、外形是怎样的、味道如何、结构怎样?

开挖家庭教育资源，培养学生良好习惯

人的成长与家庭、社会、学校三者的共同教育密不可分。优质的家庭教育和社会教育是学校教育的助力捧，促使学生朝着更好更远的方向发展，反之，则极有可能影响并制约学生的身心健康。作为班主任，如何开挖家庭教育资源，培养学生具有良好的习惯呢？

书“缘”·纸“情”——我和孩子们的心历路程

教育是一种能给人双倍精神幸福的劳动,我们教师在春天里播种,在夏日下耕耘,在秋风中收获。世界也许很小很小,心灵却很大很大。班主任就是在这广阔的心灵世界中播种和耕耘的劳动者。连续4年担任一个班的班主任,我和这群孩子不仅与书结下了不解之'缘',也与纸产生了不解之'情'。一、书中结'缘',教育无痕胜有痕小学生犹如生长的禾苗,不仅需要阳光的照耀,更需要雨露的滋润。书藉,就是可以带给他们那灿烂的阳光和甘甜的雨露。我们的约定之一:每天晨诵一首小诗。