课程资源巧整合 知识拓展新载体——小学数学基于课程资源整合的实践研究

整合课程资源是新课标所倡导的,也是实现教材横向和纵向发展的重要过程。整合课程资源要以开放的眼光,巧妙将学生感兴趣的数学内容与教材连接起来,使学生能以更多元的思维去理解知识,进而达到优化教学过程,实现课堂的增值。教师如何整合课程资源,为学生的知识拓展找到新载体,从而让教学过程更优化?文章从以学为本,树立正确的资源观;探索教材,合理开发教材资源;资源互动,构建真实体验平台三个方面阐述。

无痕整合课程资源,有效优化教学内容

随着时代的发展,知识更替快,传统意义上的教材不再是学生获取数学知识的唯一渠道,整合、开发课程资源成为了课堂增长的新契机。文章结合教学实践以整合开发课程资源为关键词进行阐述。

论分层教学在数学教学中的应用

从把握教学内容,有效实施分层教学;针对个体差异,有效实施分层教学;优化教学评价,有效实施分层教学三个方面,研究分层教学在数学教学中的应用,指出分层教学对构建高效的数学课堂有着重要的作用。

有效整合与优化课程资源的策略新探

新课程实施以来，如何整合课程资源，优化数学课堂教学一直是数学教师思考和探索的焦点。这一问题的解决就要求广大教师要树立正确的课程资源观，具备整合课程资源的意识，掌握整合课程资源的策略，根据学情，整合课程资源，提高课堂教学的效益。笔者结合自己的工作实践，阐述在小学数学教学中通过教材重组、课时整合、学科融合，使课程资源在小学数学课堂教学上发挥最大的作用，以最大限度地实现小学数学课堂教学的最优化。

借助表象 培养学生的数学能力

表象，是对过去知觉过的对象和现象在头脑中产生的映像。它是对客观世界的直接感知过渡到抽象思维的一个中心环节，是抽象思维的支柱、是形象思维的细胞。布鲁纳在谈到认知的心理过程时曾说：“假若智力发展通常是从感知，经过映像，再到抽象。这种对现实世界的表述过程。那么最佳的序列也可能循着同一方向发展”。教学实践表明，抽象的概念、规则，只有按“感知一表象——抽象”的序列进行教学，才能使学生达到真正的理解和掌握。因此，在小学数学教学中要充分发挥表象的桥梁作用，从而培养学生的能力。