当代国内外德育发展的缺陷与超越

概览当代国内外德育的理论研究和实(?)运作,我们发现成功的经验都表现为在不同程度上以多样的方式自觉或不自觉地促进德育的正常发育,而失败的教训则与此相反.本文拟从“留心别人、看看自己、完善自我” 的思路,摭谈当代国内外德育发展的超越与缺陷,意在审度我国德育构建的现代化走势.

德育应包含个性心理素质教育

传统意义上的德育包括政治教育、思想教育和道德教育三大部分,而我则主张在上述基础上加进个性心理素质教育部分。为什么在政治教育、思想教育和道德教育之外还要加上个性心理素质教育呢?个性心理素质教育的内容包括哪些?它在德育中的地位与作用又是怎样的呢?

试论班级文化建设

本文从马卡连柯的“前景教育”思想、凯尔曼关于态度形成三个阶段的原理、麦克菲尔“多关心、少评价”的行动原理以及罗杰斯的“真诚、接受、理解”的行动原则四个方面论述了班级文化的建设。

“市场经济下教育改革方向”理论座谈会综述

党的十四大明确提出,我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制。市场经济对我国教育发展既是挑战又是机遇。教育如何在社会主义市场经济体系中重新确定自己的位置,教育运行如何与社会主义市场经济接轨,如何寻找走出低谷的根本之路。这些都是新形势下,教育工作者需要正视,探讨的重大问题。基于上述认识,广东省教育科学研究所《南方教育论丛》编辑部于92年12月2日在华南师大学术交流中心召开了“市场经济下的教育改革方向”理论座谈会。教育行政领导、教育科研机构的专家学者。

“善本德育”的理论意义和实践价值

德育应"以善为本",包括讲善言、种善因、存善心、行善举、扬善道,通过在静处闪光、让本真说话、为进步买单、对美丽负责、与成功有约、被幸福守望等等行动,培养学生忠恕、明理、知耻、礼让、悔过、孝慈、感念和敬畏的品性。

浅谈师生交往

一、师生交往的分类(一)课堂交往和课下交往教学是学校教育活动的中心任务。这个中心任务的完成主要是在课堂实现的,并结合课外的辅导和活动。因此,我们把师生交往分为课堂交往和课下交往两种典型。一般说来,课堂上、下师生交往大体都是沿用下列模式进行的。

解放教育旨趣 擦亮生命底色

钱氏学淼之问 国入在应答钱学森之问时，最好不要变成了对教育的拷问、对学校的审问，煞有没出现大师级的人才或人物，乃教育之过，乃学校之罪。不是钱学森问的不对，而是当下归因有偏颇。我想，钱学森是知道答案的，他不便说出来，作抛砖引玉状。

一体化:创新教育策略论纲

在我们看来，创新教育是２１世 纪世界教育的制高点，是我们实施素 质教育的突破口，是知识经济条件下 学校教育的主题歌。──

该加强国学教育了

2002年，我报了三个课题，其中一个就是省级的“十五”重点课题——“中国入世与国学教育”。为什么要选择“国学教育”?还在前面冠以“中国人世”的帽子呢?

小学品德学科性质刍议

小学品德与生活（社会）强调课程的活动性。当然，这里的活动不是指户外活动，不是出出汗那样简单，也不是指班上随随便便的小组讨论；它主要指学生的思维与认知、情感与意志活动．而且强调通过价值与理性的澄清与甄别来占领知性与德性的“交集”地带。不错，我们是要培养具有“科技脑，